论疫情期间小学生网络课程学习习惯的培养

陈明霞

【摘要】受疫情影响，网络学习成了学生一种学习方式，网络学习效率备受大家关注。效率源于习惯，培养小学生网络学习习惯显得尤为必要。要做到这一点，需要做到三步：一是端正网络学习无用论;二是引导学生根据网络预告进行有效的预习;三是培养学生网络学习的注意力;四是根据网络学习情况，做好复习重难点的整理。

【关键词】小学生;网络课程;学习习惯;培养

网络学习是一种非常普遍的学习方式，一些课外培训就是采用网络学习的方式。受2020年疫情影响，全国各地的学生在二三月之际纷纷进入了网络学习状态。高年级的学生大多都能积极自觉地进行网络学习;但是小学生就不同了，他们都处在习惯培养阶段，大多数学生学习习惯并没有培养好，因此网络教学的缺点在他们身上表现得更明显，这主要表现在以下三个方面。

一是由陌生的老师在网上教学，学生缺少了来自老师的监督以及与老师的互动。二是面对电脑长期学习容易加重疲劳感，受年龄影响，小学生很难长时间集中精力去学习。三是小学阶段学生的学习习惯尚未培养好，因此他们对网络学习这种宽松的学习模式显得很不习惯。他们在失去监督与有效引导的情况下，很难排除安逸生活与思想的影响，克服困难，集中精力学习，提高学习效率。小学阶段是培养学生学习习惯的重要阶段，习惯的培养需要坚持不懈地努力，因此在疫情期间思考小学生网络课程学习习惯的培养是十分必要的。培养小学生网络学习习惯需要从以下诸方面进行思考。

一、端正网络学习无用论

产生网络学习无用的原因有两个，一个是学习的部分内容与课程关联度不大。比如由贵州省第一实验小学录制的英语，使用的教材是人教版，而铜仁地区使用的是湘教版，内容不尽相同，难度也有差异，有些学生和家长就内容差异会觉得网络学习用处不大。面对此种情况，有能力、有时间的家长可以陪学，必要时进行一定的讲解，鼓励学生多学无坏处的思想。但并不是所有的家长都有时间，都有能力。教师需要做好相应的工作，可以配合网课提炼教学知识点详解，同时可以提供相应的学习软件辅助学习。

另一个是全国各地教育部门纷纷表示要尽量利用各种方式补够相应的课时。比如贵州省教育厅、四川省教育厅就曾明确规定会利用周末、暑假的时期补足课时，使学生学习任务不受影响。尽管这看起来出发点是好的，但是难免会助长一部分学生的学习惰性。

面对以上问题，积极的心理会对学生的学习产生积极影响。积极心理学认为：“学习既可以导致福乐体验的产生，又可以导致它的消失。不同的情绪会维持或阻止它，没有福乐，学生很难将精神集中在当前的学习任务中，同时福乐也会使工作任务变得更容易，更享受。”[1]所谓福乐就是一种集中精力、心无旁骛的工作状态，它能够有力地提高学习效率。福乐体验的产生与学生积极的学习心态密不可分。因此，教师和家长要充分调动起学生的学习积极性。

要调动学生的学习积极性，需要做到以下三点。首先，可以宣传网课的好处，消除不良后果;其次，教师可以配合网课，布置适当的作业，巩固学生学习过的知识，评比优秀作業，利用可以利用的资料对学生的学习情况进行测试，使其认识到假期中也可以拉开学习差距，培养学生适当的紧迫感，使其不敢在学习上有所懈怠，争做网络学习优秀学生;再次，家长也要积极引导学生，肯定学生网络学习的效果，将网络学习当作一种学习方式，现在可以用，将来也可以用来辅助课堂教学，解答线下教学之疑。《大学》中提到：“欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”[2]这里就讲到了“正其心”，正心与学习兴趣有关，最终实现修身。由此可见学习知识与学习兴趣有关，有了学习兴趣自然会到达福乐的境界，学习态度也就端正了。

二、引导学生进行有效的预习

其实进入三年级，课程的难度有了一定的加深，所以三年级的学生有必要进行功课的预习，不过这个时候还需要老师和家长根据各科的学习特点为学生制定特定的预习目的，引导学生掌握各科的预习方法。以前这些预习都是线下进行的，现在看来线上学习预习显得更加重要，更有利于减少网课带来的倦怠感，集中精力攻破难点。网络课程一般分为以下的三种。

一是省教育厅网络课程。贵州的网络课程一般都会在周末公布下一周的学习课程内容。其中语文课是按照语文课程内容安排的。小学的语文预习讲究方法，首先是重要字词，其次是文章的阅读与理解。语文老师可以根据教学进度开展重要字词练习，也可以针对重难点提出一些问题供学生思考，方便学生有针对性地进行预习，为集中精力高效地进行网络学习奠定一定的基础。还可以鼓励学生在预习过程中自己提问，针对自己感兴趣或有疑问的部分进行重点听课，从而在一定程度上提高学生听课的兴趣点，增强学生在学习过程中的福乐感，从而提高学习效率。

第二种是进行微课学习。省教育厅教学网络并不是所有课都按教学进度讲的。大多课程为学过的内容或本学期的内容，如果遇到本学期的新内容就可以提前预习;如果没有，可以安排相应的微课进行学习，因为其他课程也会有一些按照教学进度进行的微课，教师可以根据教学进度安排学习。在安排学习任务之前，可以根据微课内容提前布置预习任务。教师可以提供预习线索、预习资料，告知预习方法，家长配合进行积极的引导，辅助学生完成预习任务，找出难点，这样就能够使学生在网络课上集中精力按照重难点，重点听课。

第三种就是利用其他软件进行学习。这种一般是没有合适的微课或网课，教师可以有效利用相关软件，供学生学习。比如贵州铜仁地区小学英语使用的是湘教版，网络课程和微课都很难找到相应的课程进行教学，这个时候英语老师可以选择相应年级的湘教版的英语点读软件让学生进行网络自学。在学生自学之前，英语老师可以自己熟悉教材，找出每课的重点语法点或句型，发给学生，供学生预习用。学生预习后有针对地进行学习。

这些有效的预习降低了网络课程的难度，提高了学生学习效率，为后面的线下课打下了坚实的基础。

三、网络课程注意力的培养

注意对于掌握任何一种教材都是必不可少的[3]。小学生的学习注意力本来就要弱一些，而网络课程需要学生长时间集中精力注视屏幕，容易造成视觉疲劳，加之没有教师实际的监督，学生就更加容易分心，因此防止分心势在必然。防止分心首先要明确分心的种类。学生不听教师讲解可能由于一般的不注意，正在注意别的事情;另一种分心的特点是学生不能集中注意于任何事物，他的散漫从一个对象转到另一对象上去，有时也能稍微留心教师的讲解。

从生理上来说，第一种分心表明大脑皮层里产生的兴奋中心没有与学习联系起来，第二种分心表明没有产生强烈而稳定的兴奋中心[3]。面对第一种分心，家长可以提前几分钟让学生收拾好桌面，根据预习情况准备好学习用具，准备进入学习状态。面对第二种分心，家长可以建议学生带着相关课程的预习问题本及学习用具进入课堂，根据问题有目的地听课。在听课中可以按照老师的指令进行阅读、思考、做题。做题时先不看答案，尽量用多几种方法做题，拓展思维，最后听老师的讲解，核对答案，记录问题，以便与老师交流，做好与线下教学的衔接。

当然，网络课比线下课容易造成视觉与脑力的疲劳，建议每节课之间根据实际情况做一个适当的调节，以便集中注意力。上网络课培养注意力，对提高学习效果有一定帮助，更重要的是小学时期是培养学习习惯的最佳时期，而学习习惯的培养是一个持续的过程，任何一种原因的习惯中断，都会造成坏习惯的反复。注意力是影响学习成败的关键因素之一，网络能在一定程度上拓宽学生视野与提高思维灵活度，因此利用网络课程培养学生的注意力是必要的。

四、复习整理课程中遇到的难点，以备开学时有重点地听课

由于网络课程容易造成视觉疲勞，思维分散，再加上上网课的老师大多数不是自己的老师，大多数学生对老师的教学方法并不熟悉，难免造成不能很好理解知识点的情况，因此复习对于小学生来说显得格外重要。家长要做有心人，可以通过学生的学习过程或者作业的结果来判断学生是不是很好地理解了知识点。开学时，因为已经进行了网络教学，即使课时不减少，老师也会根据实际情况做一个简单的调整。因为学生大多对已经掌握的知识点不太感兴趣，容易造成注意力的分散，所以老师会根据网课的讲授情况和学生的掌握情况做知识侧重点或教学方法的调整，以便更好地进行教学。这需要家校很好地配合，家长帮助学生很好地整理出学习过程中遇到的难点或未掌握好的问题，与科任老师进行有效的沟通，使得教学更具目的性，更有利于学生对知识的掌握。

由于疫情影响，学生不能按时上课，网络教学是不得已采用的一种手段。网络教学有一定的弊端，少了教师对学生的督促，少了教师与学生的沟通，在一定情况下对学习造成了不良影响;但是网络教学也有它的优势，拓宽了学生的学习视野，使学生领略到不同老师的教学风格，增强了学生的教学适应性，也在一定程度上使学生认识到网络对于学习的价值。相信会有更多的学生能够很好地利用网络辅助自己的学习，增强学习自主性，提高学习效率。

【参考文献】

Patty  OGrady.积极心理学走进小学课堂[M].北京：中国轻工业出版社，2016：21.

陈洁.阅读欣赏[M].杭州：浙江大学出版社，2019：9.

尼德列维托夫.儿童教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1961：85，95.