对完形填空教学的若干建议

覃鼎

摘 要 本文从高中英语完形填空的特征、答题中经常出现的问题、怎样改善完形填空教学这三个角度进行分析，然后分别从日常老师上课教学和学生上课质量两个角度对怎样更好的改善英语完形填空的教学提出建议。

关键词 完形填空 评讲方式 重新整合

中图分类号：G633.41文献标识码：A

高中英语完形填空题材常为记叙文或夹叙夹议的文，侧重于篇章，体现语用判断和内在逻辑，关注语境背景知识，侧重上下关联、暗示判断能力。是目前各类英语测试中的常见题型。对相关试题的评讲，大致采用“从整体上把握全文→关注细节→核对答案，反复推敲”这个套路，效果不是很理想。笔者在实践的过程中粗略地总结了以下几种方法：

1解决问题的设计才是好设计

完形填空要求学生从整体上“先完意，后完形”，不少学生在这方面的能力欠缺，以至于做完题目后还概括不好文章的大意，对文章的结构更是稀里糊涂。在核对答案之前，我们可以通过提问来帮学生重新理清思路。比如有一篇完形描写了一个孩子（Garrett）在森林中迷路而没有得到及时援救而丧命。伤心的父亲（Kevin）因此购买了GPS全球定位系统并成立了一个专门帮助寻找迷路孩子的组织。文章采用了倒叙的手法，开头提到了另一位叫Brennan的孩子因迷路需要帮助，后来经过Kevin及其他志愿者的努力最终得救。在11天的寻找过程中，作者通过穿插了Kevin的几处回忆解释了他这么做的理由。在核对答案前，笔者首先依次提了三个大问题：（1）What persons are mentioned in the story？ Whats their relationship？ （2）What had happened to Garrett？ （Result？） What happened to Brennan？ （Result？）（3）What has Kevin done for those missing children？ 学生较轻松地回答了问题，笔者再引导他们把回答的内容综合一下，故事的梗概就很明了了。然后，笔者征对学生的错误率继续提问，以求解决其中容易错的细节问题。如 In what woods can a child lose his way？ Can you use some adjectives to describe such woods？ 学生的回答中有big， large， dense等，其中dense就是正确的选项，不少同学忘了这个词又没有考虑用排除法而选了错误选项，通过这个问题复习这个单词。接着，笔者继续提问： How would you feel if you couldnt find the missing boy？ 学生的回答多为 “anxious”， 于是筆者顺势往下引导“Close your eyes， boys and girls. Lets say ‘Where are you， Brennan？ How do you feel now？” 当学生跟着念时，他们找到感觉了。只要我们设计的问题彼此密切联系，前后连贯，在一问一答中，不知不觉就帮学生解决了问题，而且还利用这个机会锻炼了他们的听说能力。

2集中一些值得玩味的细节

完形填空解题原则要求学生“上下求索，瞻前顾后”，经常碰到这样的情况，学生对一篇完形的整体把握得不错，只是在个别细节上考虑欠周，没有发挥适当的想像力，以至于误选答案，他们甚至自以为自己的选项是正确的。在这个时候，我们就要抓住某个细节仔细处理，目的是扭转学生的错误思维，必要时借助多媒体。

3提炼语境共现词汇链

一篇话题明确的完形填空，我们通常可以提炼一些相关的词汇和短语。笔者让学生做过这样一篇完形，主人公因高考失利而去复读，刚开始情绪低落，对自己的前途很茫然，后来经过一位老师的鼓励，他重新振作精神开始学习。文章难度不大，内容贴近学生生活，所以理解起来较容易，讲解时没有必要细讲。但文中有不少好的词汇可以让学生复习并掌握的，所以笔者把重点放在词汇的归纳上。首先笔者让学生找出描述作者情绪低落的词汇：be frightened， nervous， lonely， spiritless， be in a maze， be sorry for oneself， under great pressure， feel down等。其中可以让学生根据上下文猜词义（be in a maze）， 学生不难猜出，是“困惑”之意。然后笔者要求学生找出一句话来概括作者当时的心情，即My spirit sank. 句中的sank是一个考点。这些描写情绪的常用词汇就是学生写作文的备用词汇，以此还可以引导学生平时注意搜集词汇链，不仅复习了词汇，而且有利于写作。

4主体地位要突出

文章主旨由学生自主讲。学生只有理解了文章意义，抓住文章中的线索才能准确无误地做出判断。学生需要真正理解文章的内容和结构，把握文脉，学会以语篇为依据才能做好完形填空题。因此，在讲解完形填空时，我设计了“谁是优秀讲解员”的任务，要求每组派一位代表，用2～3句英语向全班讲解故事大意，并请全班同学做评委，从主旨概括是否准确完整、语言表达是否优美等方面对这些代表进行打分，最后评出“最佳讲解员”。在这一活动中，学生的积极性很高，获奖的学生也很有成就感，充分发挥了学生的自主性。安排自主活动。接下来针对学生的错题，把正确答案和容易错误的选项呈现在黑板上。接着学生独立思考，认真分析错题，仔细推敲正确答案，形成自己的观点。这一过程从思维深度激发了学生学习英语的兴趣，推动了师生互动的开展。

5适度整合破瓶颈

教师在分析一篇完形填空时，往往会考虑到结合上下文，尽量让学生对文章有更充分的了解，因此除了解释选项，我们还会分析文章中的其它重要的词汇，句子等。但学生在听讲时往往只关注挖空的词（即选项）， 而经常忽视了除此以外的东西。所以，即使在老师评讲完毕，学生不一定较全面地掌握好全文。征对这种情况，我们可以尝试把文章中的精华汇集起来再改编成一段设有填空题的短文让学生边读边填，这样，既巩固了全文，又复习了词汇、常用短语、一些特殊句型等。有一点要说明的是，我们在重新整合一篇完形的时候，设计的挖空不一定是考点，因为学生在听讲时注重的就是考点，所以我们再改编时大可以绕开原文的选项来设计挖空。

总之，我们教师要把每一次完形填空的评讲都当成一个小小的挑战，我们力求在实践中进一步总结，提高我们的习题评讲课的效率，完善我们的课堂教学。