小学生数学阅读能力培养的策略研究

黄雪妃

【摘要】随着社会不断的发展，新课标逐渐成为教学中的主要理念。不同学科的教学也在不断的改变，以便更加适应学生的发展。在数学学习中，对学生阅读能力的培养有着重要的作用，可以将学生所看到的数学语言与数学理论知识进行转换，经过联想、推测、思考时候提取出关键的信息，帮助学生解决实际的数学问题。同时，阅读能力的提高，还能更进一步的培养学生的自主能力。因此，在小学数学中，就要有目的的提高学生的阅读能力，让学生获得良好的数学学习素养。

【关键词】小学生  数学阅读能力   策略研究

【中图分类号】G623.5

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-125-01

引言：在社会日益发展的今天，教育的改革显得十分重要。小學生的认识能力、智力发展等有着明显的差异，要想更好的发展每一个学生的数学学习能力，就要重视学生的数学阅读能力，让学生能够将关键的文字信息加工为数学知识，构建完善的数学体系，这既是可以提高学生自主学习的方式之一，也是能够提高学生数学能力的途径之一，值得推崇与提倡。

一、数学阅读

从数学文化的观点出发，数学阅读是一种数学语言的活动，这是主要的文化现象。不论是数学阅读的内容，还是阅读中所采用的方式，都是需要顺应时代的发展来决定和规范的。因此，数学阅读文化是时代发展的主流文化精神，是不断传递文化的一个过程。从心理发展的角度出发，数学阅读是学生在学习的时候，根据数学思维的发展和活动进行，善于观察，善于思考，能够提取出数学题目中的问题，解决数学学习中的问题。这是学生根据已知的经验和现有的思维能力来理解数学学习的过程，是一种复杂的心理参与活动。

二、数学阅读的能力

在学习中，数学阅读的能力可以划分为五种不同的维度进行，主要有以下几种：

（一）学生要有加强的语言转化能力。在数学阅读的材料中，要根据一定的文字语言、图形的表达、符号的内在含义等进行相互交流和相互学习，通过语言之间的转换，能够将阅读材料的关键信息提取出来，进而转化为学生解题中的必要条件。

（二）学生要有良好的阅读推理能力。在学生阅读数学材料时，能够根据阅读的材料推理出新知识，可以采用一定的推理演绎的方式进行推理。这种能力一般主要用在计算面积、体积、等公式的应用和找规律等题目中。

（三）学生在阅读中需要具备联想和记忆的能力。可以根据原有的数学材料不断的与自己原有的认知之间进行关联和类比，对于新知识要加快建构和同化，构建完善的认知结构。

（四）学生需要有一定的概括能力。能够将数学阅读材料中的内容不断的进行调整，组合相应的信息，通过对数学理论知识的认识和进一步的理解，加深学习的记忆效果，提取新的知识内容。

（五）阅读监控的能力。学生在进行阅读的时候，可以根据不同的目标制定相应的计划，在不断实施的过程中，能够对知识进行回顾和反思，进而获得提升，增强数学阅读的能力。

三、数学阅读的运用方式

（一）制定阅读的计划

在对学生的数学阅读能力进行培养的时候，要根据本班级的实际情况和学生现有的阅读能力作为基本，设置一定课程的数学绘本课和数学阅读的活动，让其成为定期的课程内容。可以将其有效的体现在学生的课表之中，引起学生的兴趣，让家长和教师也能重视起来。

（二）开展数学绘本课程

在实际教学中，教师可以每隔一段时间开展一次绘本课程，将数学绘本阅读课程作为教学的主要平台，可以激发学生的阅读兴趣。教师要想更好的开展阅绘本阅读客场，可以从以下几点出发：首先，教师需要选择符合学生实际的绘本内容。这是课程开展的主要原则之一。一般在绘本中，可以将学生熟悉的教学场景等作为主要的内容，绘本的内容要充满趣味性，可以根据学生喜欢故事作为引入，在穿插相应的数学符号，让学生在阅读中进行提取和分析。同时，绘本中的数学理论知识要符合学生现阶段所使用的教材内容，让学生能够根据自己学习的知识内容进行拓展，让数学绘本发展良好的作用。其次，教师应当设置有意思的课堂环节，让数学课堂的学习充满生机和活力。例如：教师可以根据绘本中的内容，设置闯关式的训练课堂环节，让学生以自己作为绘本中的主人翁，探索数学游戏。教师在阅读中，要根据绘本内容提出相关的数学问题，让学生能够认真的阅读绘本中的内容，检索出相关的数学信息和语言，能够解决问题，成功的跳跃到下一个关卡，体验数学的乐趣。除此之外，教师还可以根据角色扮演、游戏活动等不同的课堂活动，让学生享受到数学学习的乐趣。再者，教师需要在课堂内对学生的阅读情况进行相关的指导。可以引导学生在数学阅读中，对于一些关键的知识画出来，将数学信息凝练出来。同时还要让学生对重要的数学信息进行拓展和延伸，例如学习完图形之后，就可以延伸到生活中，寻找常见的图形，并对其进行分类。最后，教师还需要给学生留出一定的自主阅读时间。其一可以在课前进行一定的预习，引导学生根据实际的数学教材进行学习，要对绘本中的一些内容自己进行总结，提出自己不懂的问题。其二就是在课后让学生进行更加深入的分析和思考，能够将绘本中的知识构建成自己的知识体系，获得最优的学习效果。

（三）开展阅读活动

当学生能够熟悉大量的绘本阅读时候，教师就要有意识的去检测学生的阅读情况，不断的调整教学方式。例如：可以根据数学故事检测学生的阅读效果。首先，学生讲故事的时候，教师要从不同的方面限制学生的思维表达。其次，讲故事的时间不能太长，讲的时候要用到相关的数学概念、现象，提出数学问题。最后，其他学生要踊跃的进行回答。

结语：在数学教学中，数学阅读能力的提升能够有效地提高学生的数学学科素养。因此，在实际教学中，教师应当以学生的年龄、智力、认知的发展作为基础，采用富有故事性的数学阅读提高学生的阅读面，进而提高学生的阅读能力。

【参考文献】

[1]王琳丹.小学生数学阅读能力培养的策略研究[J].散文百家·国学教育，2017，000（006）：208.

[2]项平.小学生数学阅读能力培养课堂指导策略研究[J].教育，2016，000（002）：P.27-27.