高中语文阅读教学中培养批判性思维的现状与反思

蓝芬艳

【摘要】学会质疑、有效思考、讲究逻辑，是现如今高中语文阅读教学培养学生批判性思维的三个重点内容。学生拥有独立思考的能力才能够有效遵循“以学生为主体”的教学原则，才能够改变传统“填鸭式”教学的状态。所以，本篇文章通过对高中语文阅读教学中批判性思维的现状进行有效分析，初步研究出高中语文阅读教学中培养批判性思维的实践方案，给教育者提供理论参考。

【关键词】高中语文阅读教学   批判性思维   实践方案

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-101-01

批判性思维，译于“Critical thinking”，各个国家理解存在不同的差异。总体整理下来，就是在进行思考时的洞察、分析和评价的过程。这其中包括为了使自己得到正确的判断，在有意识或无意识中形成的思维反应过程，并且与生活常识保持一致。在现如今的高中语文阅读学习中，学生存在着一个普遍的现象：学生根据教师传授的阅读技巧或者自己养成的阅读习惯，可以很快答出阅读题，但是并没有进行个性化阅读。所以，在进行写作过程中，学生出现“词穷”的现象，并没有把阅读中自己觉得优秀或欠缺的典范运用到写作中，学生逐渐失去了自己的判断能力，仅仅掌握了做阅读题的标准模板而已。在这样的状态下，教师对学生进行批判性思维的培养非常有必要。

一、高中语文阅读教学中培养学生批判性思维的现状

（一）阅读过程中重视解题技巧，忽视个性化阅读

如今教学形式在不断深入和更新，但是有部分还是会受到中国传统的应试教学模式影响，在教学过程中，对阅读方法和阅读思考引导不够重视，不太关注学生的阅读能力，侧重点放在了对学生考试解题训练方面。部分教师会给学生发布大量的阅读试卷，教授学生解题技巧，让学生往问题上“套”，通过不断做练习的方式记忆阅读题的解答模式，这样不仅磨灭了学生的创新能力，也不利于学生阅读思维发散能力的培养。

（二）教学模式呈现单一化，不适合现代教学的发展

一篇文章是由词汇、句式和段落组成的，教师在教学中应该循序渐进的进行讲授，用不同的教学方法引导学生，有问题就提出来。但是通过调查发现，我国的学校中存在一部分没有改变传统教学思想的教师，他们在阅读教学中，并不使用现代教学工具，而且与学生互动比较少，不能有效掌握学生对待阅读的问题和看法。只会按照自己固定的模式进行教学，没能有效培养学生的批判性思维模式，学生有问题就置之不理，久而久之学生失去了对语文阅读的兴趣。

（三）学生学习紧、任务重，对阅读进行“囫囵吞枣式”学习

高中是人生中重要的学习阶段，要面临高考。学生在各科学习中的压力和任务都很大。学生在进行语文阅读学习的时候，看到“长篇大论”的文章就会产生抵触心理。为了节省时间，学生并不会仔细阅读文章，看到题干后就运用所谓的做题万能模板去文章中找句子，然后写下答案。这样的方式不仅在考试中容易出现错误，也不利于自己思维能力的提升，因为根本没有认真阅读和思考问题，只是带着问题寻找答案。

二、高中语文阅读教学中培养批判性思维的实践方案

（一）以学生为主体，引导学生对阅读进行有效批判

批判性的思维模式讲求的是要有提出问题的勇气和敢于质疑的想法。教师在教学过程中，加强学生的主体地位是引导学生提出问题的有效途径，教师要多倾听学生的声音，分析并理解他们的想法。加强学生与教师之间的互动，教师在学生的反馈过程中不断提升自己的教学质量，创新培养学生批判性思维的方法。例如，在学习人教版高中语文《林黛玉进贾府》的时候，教师可以问学生“黛玉见到宝玉时就大吃了一惊，而且在心里想宝玉像是在哪里见过一般的眼熟，为什么黛玉会有‘吃惊这个表现并且在心里想，不讲出来呢？”在这个问题上每个学生的看法都不同，教师在引导的过程中也要借鉴学生的想法，除了表现黛玉谨慎多虑，学生提出的其他想法也会有参考价值。这样教学的目的就是不断引发学生对问题的思考，更好地培养学生的批判性思维能力。

（二）运用多样化的教学工具进行教学，激发学生的阅读兴趣

高中阅读中大部分文章都是具有趣味性的，可以在其中感悟经典、代入现实生活中。如今人们生活发展迅速，手机等电子产品成为生活中的主要工具，教师可以很好地利用这个特质，有效培养学生的批判性思维能力，将阅读的趣味性充分地和生活实践进行融合。例如，在学习人教版高中语文《孔雀东南飞》之后，教师可以利用微信平台给学生布置家庭作业，给学生发有关《孔雀东南飞》课文的资料，然后要求每个同学就文章中的现象提出自己看法，并实行投票的形式，发在班级群中，看看其他同学是否赞成自己的观点，由此展开讨论。利用这样的教学形式，每个学生都能表达自己的看法，提出批判，也有效地激发了学生对阅读的兴趣。

（三）不断引导学生，进行有效阅读

语文教师可以在教学过程中对学生进行作业量的适当减负，留出学生的阅读时间，不断引导学生细细品味文章的中心思想，让学生有时间阅读、爱上阅读。例如，在进行高中语文课文《采薇》学习之后，教师利用一节课的时间带领学生去学校的图书馆，寻找《诗经》的相关书籍，仔细品读，感受古人的细腻情感，学习古人在写作方面用词的华丽和优雅。学生在全身心投入阅读过程中，可以感悟閱读，置身于文章传达的意境中，在日后的学习中可以掌握阅读技巧，熟练运用语法和句式，从而使学生的批判性思维能力“更上一层楼”，在以后的学习和生活中有快速解决问题的方法和独立思考的能力。

三、结束语

总而言之，在高中语文阅读教学过程中，教师培养学生批判性思维时，要不断引导学生有发现问题的意识和独立思考判断问题的能力，不断积累经验、不断完善自我，促进自身的文化素养得到全面提升。

【参考文献】

[1] 徐大新.试论高中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].读与写（教师）， 2019（6）：274-274.

[2] 聂茂生.高中语文阅读教学中如何培养学生批判性思维[J].教育现代化， 2018，5（32）：374-375.

[3] 熊德艳.浅析高中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].现代职业教育， 2018（8）：98-98.