基于学习数据构建初中数学高效课堂的路径分析

赖周明

【摘要】高效课堂的构建离不开理论知识与教学经验的同步支持。要将高效课堂应用达到初中阶段的数学教育活动当中，教师应积极搜集可用的教学材料，合理规划教学范围，帮助学生从专业知识、未来发展等角度的接受数学教育。本文针对当前的初中数学教育活动展开论述，探讨应用学习数据构建数学高效课堂的具体方法。

【关键词】学习数据   初中数学   高效课堂   构建   方法

【中图分类号】G633.6

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-063-01

在初中阶段的数学教育活动中，学习数据的表现形式较为复杂，应用范围比较广泛。在学习数据的相关定义下，既包含学生的学习表现，又包含教师的教学活动。通过学习数据积极整合教学经验，对当前的教学质量、教学效率进行优化，对于高效课堂的构建大有裨益。

一、导入资源，资源推送智能化

数学思维是推动数学教育深入发展的内在动力，作为学生的引导者，教师应努力帮助学生打开思维之门，依靠多样化的教学资源、现代化的教学理论重新定义教学数据，为学生构建可发展、可探究的数学学习平台。但在当前的数学教育活动中，学生可应用的教學资源比较有限，对于数学知识的理解呈现出片面化、抽象化的特点，资源应用能力与数学素养的发展严重不足。利用多样化的学习数据对当前的教学活动进行补充，能够为教学工作带来新的灵感。

教师应积极利用教学资源，在开展教学活动的过程中关注学生的学习态度与学习意识，围绕学生学习兴趣与知识应用两大板块入手，优化数学教育活动。对于较为复杂的教学知识，教师应积极导入课外教学资源，通过思维导图、小组合作等方式优化解题思路，以教学方法为教学引导，解决教学工作中存在的问题。针对难度较低的教学板块，教师可要求学生自主搜集可用的数学资源，并对学习过程进行记录。学习数据的重要表现形式之一便是学习行为表现，教师应积极导入课外教学资源，在与当前的教学内容相互呼应的同时，引导学生思考、实践，提升学生的数学思维。但并非所有学生都能从教师所导入的教学资源中受益，针对学习兴趣较低、学习能力较差的学生，教学工作仍应以教材内容为中心展开，教师可建立由课内到课外、由抽象到具体的教学方式，满足不同学生的数学思维发展需求，依靠智能化的资源推送理论帮助学生掌握数学知识。

二、注重结果，师生互动多样化

数学教育是帮助学生打开思维意识之门的金钥匙，要帮助学生积极掌握数学知识，构建高效课堂，教师在关注教学过程的同时应尊重教学结果，通过合理的教学互动培养学生的数学意识。在以往的教学活动中，部分教师将教学过程与教学结果视为“互不联系”的两大体系，学生应用相关知识的能力较差，教学联动意识严重不足，在高效课堂理念下，教师应对教学结果进行优化、反思，努力推动师生互动活动的多样化发展。

客观学习结果是评价学习数据应用价值的黄金标准，要在初中数学教学活动中构建高效课堂，教师应全面发挥自身的引导作用，依靠多样化的教学互动展现学习数据的应用价值，使学生的探索意识、学习能力同步受到影响。在课堂教学环节，针对理论性较强的抽象知识，教师可引导学生开展讨论活动，探讨与该知识点有关的数学知识、民间故事等，培养学生的数学思维，以课外教学材料为主要载体，培养学生的数学意识，帮助学生养成“生活中处处有数学”的学习理念;而对于应用性较强的数学知识，教师可引导学生开展教学实践活动，由浅入深，体验数学学习魅力：对于学习要求较为复杂的，教师可导入数学知识应用案例，帮助学生突破思维枷锁，并激发其应用数学知识的兴趣。对于实践、探究等操作任务，学生可能无法在短时间内找到教学知识的突破口，教师可要求学生从理论出发，结合生活经验多应用数学技能。在完成互动活动之后，教师应对学生的技能表达结果进行审核，利用多样化的教学互动带动学生的意识发展。

三、因势利导，学习态度积极化

积极的学习态度能够推动数学教育高速发展，也能为学生数学思维的培养提供动力。与传统的教学模式相比，高效课堂的应用优势在于学生的数学思维更敏锐、参与积极性更高，在新的教学理念下，教师应致力于“因势利导”教学理念的落实，全面激发学生的学习兴趣。

初中生的学习精力充沛，接受新鲜事物的速度较快，当教师导入性的教学理念时，其会产生强烈的探究欲望。教师可结合学习数据及相关理念改变学生的主观态度，要求其形成“我要学习”的进取观念，将其培养为数学课堂上的主人。

高效课堂的构建核心在于学生思维意识的培养，教师可逐步提升学生的学习兴趣，优化教学策略。在教学初期，将难度较低的教学内容作为自学材料传递给学生，要求其自主总结教学板块中的重点知识、难点知识，并利用小组合作形式进行讨论。在脱离了教师的管束之后，学生会获得更大的发挥空间，而自律意识又会引导学生针对教学内容进行探索。在不断探究、不断积累的过程中，低难度的教学知识将为学生导入更为充沛的灵感。而在教师导入新的教学任务之后，学生会在以往的自学活动中搜集经验，结合已掌握的学习理论、学习经验对教学活动进行补充，大幅提升知识利用效率。通过因势利导的教学方法，学生“数学难，学数学更难”的抵触心理将大幅降低，其在自学过程中能够掌握更为开放、科学的学习方法。通过自学与交流的相互配合，学生能够在课堂内外同步完成教学知识的延伸，大幅提升教学知识的掌握与应用速度。

结语

高效课堂的建设对未来教学活动的发展大有裨益，在学生发展需求与教学发展态势的同步要求下，教师应不断尝试将学习数据的基本特点、教育价值应用到初中数学课堂当中，对教学活动进行全方位的细化，进而积极提升学生的思维意识。

【参考文献】

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