浅谈语文教学中课堂练习的有效性

伦誉灿

【摘要】随着高效课堂的开展和逐步深入，提高课堂教学的有效性已成为大家的共识。而课堂练习是课堂教学很重要的一部分，它对提高课堂教学的有效性具有举足轻重的作用，课堂练习的设计处理好了，课堂教学的有效性也将会得到很大的提高。那么，如何提高课堂练习的有效性呢？笔者觉得应该遵循以下几个原则。

【关键词】语文教学   课堂练习   有效性

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-054-01

第一，基础性原则。基础性就是要求课堂练习题目要注重基础，这是前提，也是必须的。世间任何事情都是要从第一步慢慢开始积累，聚沙成塔，集腋成裘，只有经过不懈的努力，最终才能有所成就。知识的累积和完成也是如此，它需要由易渐难，由浅入深，由低到高，循序渐进。它是无法一蹴而就的，因为没有根基的空中楼阁只不过是昙花一现。所以，要想帮助学生建立起知识结构的高楼大厦，首先就要有扎实的基础知识作为基石。例如，在语文课堂练习中，我们不能因为字词的简单而忽视对它的练习，我们更不能因为字词的单调枯燥而丢弃对它的练习。字词是文章的基础，只有正确理解文章中字词的意思，才能更好地把握文章内容和感悟文章情感。如果有时觉得字词练习较为枯燥无味的话，那么，我们可以采取一些有趣的方式方法来避免它的枯燥无味，增加它的趣味性。

第二，阶段性原则。阶段性就是要求课堂练习题目要有难易的区别，满足不同层次学生的练习需求，同时设计题目要从易到难。以基础为前提，从容易的题目入手，这样让学生在掌握基础知识的前提下较为容易地找到完成练习后的成就感，从而树立学习的信心，同时也能让所有学生都能参与进来。接下来就是要把课堂练习的题目变得有梯度地越来越难。这样，可以让一些学习能力较差的学生认识到自己还有一些不懂的地方而不会盲目地乐观，从而继续思考继续努力;也可以向一些学习能力较强的学生发起挑战，从而让他们有一种翻越高山的欲望和征服巅峰的快感。 例如，在语文课堂上，文章中的字词练习就是基础也较为容易完成的，所以我们设计课堂练习时可以先从其入手，而学生几乎也可以通过查阅语文工具书后顺利完成，并获得成就感，进而兴奋地跟随着老师的引导进一步学习其它方面的知识。当然，接下来的课堂练习就要渐趋渐难，从概括文章内容到领悟作者情感再到理解一些关键语句的含义及作用等，甚至可以要求学生练习写一篇跟文章话题有关的语段或作文等，这样不断增加题目的难度，不断给学生提出挑战和刺激，进而扩大他们想问题的宽度和深度。

另一方面，在练习题目难易的层次性上，我们还可以通过设计不同的题型来呈现题目难度的阶梯变化，例如我们可以先从判断题、连线题入手，再到选择题、填空题，最后到问答题、作文题等。

第三，多样性原则。多样性就是要求课堂练习题目在考查学生某一知识点时可以选择不同的文段，采用不同的题型，采取不同的难度，从不同的角度等进行设计。课堂练习的多样，不但可以考查学生答题的应变能力，还可以考查学生思考的广度和深度，当然还可以提高学生答题的正确率和兴趣，不让他们望题生畏，望题生厌。例如，在修辞手法的练习设计中，我们应该尽量多地选择不同文章的句子来练习，这样让学生不但可以从句子中学会修辞手法，另外还可以从句子中获得多一些的知识见闻和道理见解，从而增加学生学习的兴趣。同时我们应该尽量多地采用不同的题型，比如我们可以通过设计判断题、选择题、填空题或者问答题等多种题型来避免课堂练习的单调枯燥。

第四，趣味性原则。趣味性就是题目要符合学生的性格特点，是学生感兴趣的，喜欢的，可以从中找到乐趣的。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”其实也是这个道理。例如，在语文课堂练习中，我们可以设计一些字词竞赛题来让学生进行比赛，让学生在比赛的氛围中充满兴趣地做练习。我们可以在一些议论文的课堂练习中设计一些辩论赛，我们可以让学生完成设计的练习题目，归纳其中的观点，进而运用到辩论当中;当然，一场辩论赛也是一道不错的课堂练习题目。我们还可以设计练习题目要求学生运用当堂课所学知识解决生活实际问题，这样也可以提高学生做练习的兴趣，比如我们可以在学生学习完对偶这一修辞手法后，让他们去对对联或者写对联等。

另外，设计课堂练习题目时，我们要注意所谈题目内容的丰富化、多样化以及有趣化，这样可以提高学生阅读题目的兴趣，进而饶有兴趣地去做题。我们要注意题目类型的多样化以及题目难度的梯度化，这样可以提高不同层次学生的学习兴趣：学习能力差一点的可以做选择题或者简单点的题目，学习能力强一点的可以挑战分析题或者比较复杂难以理解的题目。当然，通过评价也可以提高学生学习的兴趣，因为每个人都比较在乎别人的评价，希望得到别人的肯定，就算一点点也好。

第五，适量性原则。适量性就是题量要适中，要有科学合理性，要符合学生的承受力，不要让学生望着题山题海而生畏。现在我们的情况是，我们老师很多时候都认为题海战术可以提高学生成绩，于是一堂课就经常有没完没了的提问以及走马观花般的解答。其实，题海战术不但不会带来成绩的多大提高，反而无形中影响了提高课堂练习的有效性。

说到这里，有人又会认为，如果全部做到以上论述的一些原则，那么一堂课的练习还是挺多的，学生肯定还是会望题生畏的。其实不然，因为寥寥的几道题完全可以把以上所论述的原则全部运用进去。况且，一堂课的练习设计不是要求我们老师对以上所谈到的原则全部都做到，而是要求我们老师在平时的课堂练习设计中注意到这些原则。如果能运用到其中一点或者几点，那就可以了;当然，如果能全部运用到这些原则的的话，那就更好。

那么，怎么知道題量是否适中了呢？这个就要看我们老师的课堂观察能力了。所以，我们老师一定要注意观察课堂练习中学生的反馈情况，如果大多数学生基本上掌握所学知识了，那么课堂练习也就可以到此为止了。

总而言之，在把握好运用好上述各点原则后，我相信对提高课堂练习的有效性肯定会有很大的帮助。而课堂练习作为课堂教学的一个重要部分，它的有效性的提高肯定也会对课堂教学的有效性起到巨大的推进作用。这样，我们老师的教学效果也将事半功倍。