核心素养在高中历史教学中的运用分析

叶晓青

【摘要】历史在高中阶段作为一门必修课，与高考和学生未来的道路直接挂钩，也正因如此，学生过多的注意力集中在了历史的应试学习，而忽视了历史对学生自身发展的意义，以至于学生在高中阶段本应该培养起来的品质没有得到良好的培养，即使不影响学生的高考，也影响学生未来发展，而历史学习离不开其核心素养，本文将对核心素养在高中历史教学中的应用分析。

【关键词】高中历史   核心素养   运用   分析

【中图分类号】G633.51

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-043-01

前言

历史是学生从小就接触着的客观存在的事物，我们每天也都在接触着历史，从过去发生到现在每分每秒的事物都被称作是历史，也因如此，历史是每个人都经历着的，都为此有感触的。但是，当历史出现在高中课堂上，并且与考试成绩挂钩时，历史对学生的要求也就不会向上述那么简单了，它需要学生能够记住所学的知识，并对所学知识化为己用，在历史学习中不断完善自己，并培养出历史学习的核心素养。但是，由于高中课程的紧凑，任务量大，学生将所有所学知识熟记于心就已经有一定难度了，再培养学生的历史核心素养就更加困难了，为突破对学生核心素养的培养这一难题，本文将针对核心素养在高中历史教学中的运用分析。

一、从史料中培养

历史即过去发生的事情，有意义的事情被记录了下来，或者通过建筑、器物保留了下来，也就是现在我们所说的史料，史料记载下了过去的事情，为了让后人们想起，并以此为鉴，有则改自，无则加勉。而高中生所能接触到的最权威的历史史料无疑是课本上面所记录的事物，同时课本也是学生学习历史的基础，因此老师在对课本上的历史史料进行讲解时，应当采用合适的方法在讲述完成这些史料之后，将正确的价值观传达给学生，并诱导学生逐渐建立起历史核心素养。

例如，教师在讲述1840年左右的史料时，应当根据这短时间所发生的大小时间逐一分析，然后辩论正反，让学生对这件事情的了解更加清晰。1840年，鸦片战争爆发，但是鸦片战争，中国的封建大门被英国打开，从此中国走上了半殖民地半封建的时期，这一场战争对中国的危害无疑是巨大的。但是换一个角度想一想，如果英国不发动鸦片战争，中国腐朽的清王朝会继续无能下去，也不会有什么救国人士的大量涌现，更不会让中国走上近代化道路，并且没有英国的攻打，还会有其他列強的攻打，结局终归是一样的，落后的清王朝必将会受到外国列强的炮火和欺压。在分析过后，教师应当告知学生他们要从这件事情中学到：第一，不能故步自封;第二，要有着一颗爱国之心;第三，牢记历史，以史为鉴。以此为例，在其他的史料讲解过程中，教师同样可采取这种方式，经过积累，学生便会养成从史料中寻找借鉴的点，以此完善自我，建立起自身的核心素养。

二、从沟通中培养

学习不能闭门造车，历史的学习更是如此，在学习过程中，需要同学与同学、同学与老师之间应当时长沟通，以达到意见沟通交流、误区修改的效果。沟通不仅仅是在课下，课上虽然时间紧张，但老师却依然要和学生进行沟通，将学生的疑问尽可能解决，让学生能够更好地理解所学知识，从而熟练掌握于心，以便于建立起学生的核心素养。

例如，在讲解1640年后的欧洲这一本分的内容之时，因为涉及的国家众多，各国的情况也各不相同，因此这部分不仅需要教师的讲解，更需要教师针对学生薄弱之处进行答疑，以及学生之间的交流和沟通。这段时期的英国开始了资产阶级革命，随后的光荣革命让英国进入了君主立宪制时期，也让英国变成当时制度最先进的国家，随后第一次工业革命和第二次工业革命又让英国变得无比强大。法国则进行了法国大革命，波旁王朝随之瓦解，随后，法国走上了资本主义道路，期间的拿破仑时期，虽然是封建专制，但无疑是对资本主义的推进。再依次类推出德国，同时因为时间重叠的关系，美国也需要在这段时期讲述。而一个时期四个国家并不是很好理解并熟练掌握的问题，因此老师在讲解之时，需要将学生困惑之处与学生沟通，并将其再讲解，知道学生理解，并要求学生在接下来的时间里面和同学讨论这类问题，如此一来，学生们对这一时期的欧洲知识得到巩固，同时交际能力加以增强，核心素养在沟通中也就逐渐建立了。

三、从习题中培养

历史虽然是过去发生的事，但是单单是知道并了解过去，不加以巩固的话，就和看纪录片没有区别，高中的历史成绩也不会得到提高，因此学生学习历史过程中需要用习题去强化自己的知识，扫盲补漏，并在做题的过程中不断培养历史思维，从历史思维中领悟出核心素养。因此，教师为达到培养学生核心素养的目的，就必须要加强对学生练习方面的关注。

结语

培养学生的核心素养是近些年来社会一直在关注的问题，也是针对应试教育的突破。历史作为一门记录人类进程的学科，更应以史为鉴，通过岁月的长河，将作人处世的道理告诉学生，让学生能牢记历史，以历史来敦促自身。但是，核心素养的培养不是一朝一夕就能完成的事，它需要教师和学生的共同努力，不断地探索教学方法，寻找适合学生的方式，以此来培养学生的核心素养，相信在不久的将来，对学生的核心素养的培养策略会更加完善。

【参考文献】

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