小学语文教学中识字和阅读教学的关系分析

赵康维

【摘要】在小学阶段，因为学生的理解能力有限，所以教师要尽可能的使用更加通俗易懂的语言向学生解释教学内容，以便学生能够更好地掌握教学内容，而在小学语文教师进行教学的过程中，最重要的就是激发学生学习兴趣，小学阶段的学生比起其他阶段的学生要更有好奇心，也更有探索欲，只是因为注意力无法集中，所以往往也无法坚持对知识进行探索和研究，教師就应该通过兴趣来使学生维持对学习的热情和耐心，本文也主要围绕小学语文教学中识字和阅读教学的关系进行研究。

【关键词】小学语文教学   识字   阅读教学   分析

【中图分类号】G623.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-041-01

1.当前小学语文识字教学的现状

1.1 教学重视数量忽略质量

在新课标背景下，对学生的识字能力和阅读能力都有一定的要求，因此教师也应该在这方面给予学生一定的培养，让学生通过锻炼来得到提升，在小学低年级阶段，学生的识字量还不足以支撑学生阅读难度较高或篇幅较长的文章，所以在小学低年级阶段，学生的语文课本的课文篇幅也较短;而在小学高年级阶段，学生就可以开始阅读篇幅较长的文章，而阅读和识字是紧紧相关的，学生在具备一定的识字量的基础之上，才能够展开阅读，因此教师应该通过阅读来提升学生的识字量，也应该通过提升学生的识字量来提升学生的阅读能力。

1.2 方法不当

就现阶段而言，大部分教师的阅读教学方法或是识字教学方法都不够有效，通常都是让学生通过自主阅读来提升识字能力，例如在阅读中如果碰到不认识的生字就能够通过查找和搜索来加强印象，而面对较难的生字时，教师就可以进行讲解，但是这样的教学方式会耗费较多的时间，并且学生的注意力很难维持这么长的时间，很容易在阅读的过程中走神或是分心。

1.3 小学语文识字和阅读相结合教学的特点

让学生能够快速掌握更多的汉字就是识字教学中的目标，而学生首先要认识生字，知道生字的读音，再了解生字的含义，最后再学会运用于生活或学习中。识字教学的最终目的就是将其运用到阅读或是作文中，识字不仅是语文学科的基础，而是所有学科的基础，因为，如果学生不能够读懂题目的意思，那么学生自然也无法对问题作出解答。所以这也要求学生不仅要认识字，还要了解字，知道字的含义，知道字在词语或句子中的所代表的意思。

2.小学语文识字教学与阅读教学的策略

2.1 随阅读识字

学习汉字的过程是非常缓慢的，因为学生永远也无法掌握所有的汉字，学生只能通过阅读而认识到更多的汉字，在最开始识字时，学生难以掌握汉字构字规律，也不懂汉字的基本写法，所以这时教师就应该注重对这方面的教学，让学生能够通过练习，掌握汉字的构字规律，也掌握汉字的正确写法。而在教师进行课文教学时，教师也应该先让学生对课文进行阅读，首先是泛读，然后才是精读，泛读能够帮助学生了解文章的内容，而精读能够帮助学生理解文章的含义，接受文章所传递的情感和思想。当然，教师也应该让学生通过反复阅读来提高对文章的熟悉度，并且通过阅读也能够提高学生的识字能力。

在学生有了一定的识字量之后，学生就能够将识字和写字结合起来，教师就可以让学生学习书写自己所认识的汉字，识字和写字之间有必然联系，但也可以看作两个独立的部分，通过写字和识字的结合，能够使学生更快速的理解汉字的含义和结构，同时教师也应该营造和谐的语言环境，让学生在语言环境下加深对汉字的感悟，体会到汉字的魅力，之所以学习汉语是具备一定难度的，就是因为在汉语中有很多音字、形近字，而小学阶段的学生缺乏生活经验，对于类似这样的汉字很难辨认。因此教师更要加强学生这方面的训练，让学生不但能够理解字的含义，还能够在合适的语境中正确应用汉字。

2.2在识字中轻松阅读

在语言学习中，无论是英语学习还是语文学习，培养学生的语感都是非常重要的一个步骤，但是培养学生的语感是非常困难的，首先学生得对语言有一定的敏锐度，能够感受汉字，也能够理解汉字，并且能够接收到汉字在文章中所传递的情感。但是无论如何，想要培养学生的语感，首先就应该要求学生对汉字有更加深入的理解，而在对汉字有了深入的掌握之后，就应该进行阅读，利用阅读来提升学生的识字量，也培养学生的语感。小学语文教材就是最好的阅读素材，因为小学语文教材都是根据学生的年龄阶段来设计的，学生不用担心内容太难或是太简单，也不用担心篇幅过长或者过短。而在学生阅读完课文之后，就可以对课文进行深入的剖析，再通过朗读来更加深入的体会作者所传递出来的情感。语法是无法训练的，只能通过培养来获得，而也不是所有学生都能够获得语感，不过毫无疑问的是能够获得语感的学生，对于学习都有一定的兴趣，因为兴趣能够指引学生前行，也能够带领学生跨越难关，还能够使学生更加耐心地寻求知识的奥秘。传统的教育教学方式之所以不能够使学生更好的掌握汉字、理解汉字，就是因为传统的教育教学模式局限了学生的思维，也无法激发学生的学习热情，而学生的注意又很容易转移，在学生转移了注意力之后，就很难再将注意力集中回来，因此学习效率也就受到了影响，而教师也应该为学生提供更多的机会。帮助学生提升识字量和阅读能力，并让学生获得语感，提升语文学习效率。

结语

在语文教学中识字教学是不可忽略的一部分，有了识字作为基础，学生才能够继续学习知识，无论是阅读还是作文，都需要以识字作为前提。在学生有了一定的识字量之后，教师就应该引导学生开始学习写字，而识字对于学生日后的学习和发展，甚至生活都有着非常重大的影响。教师应该将识字与阅读结合在一起，使学生在这两个方面都能够得到提升。

【参考文献】

[1]小学语文自主阅读教学策略研究[D]. 郭颖.天津师范大学.2006.

[2]小学语文单篇课文主题阅读教学设计研究[D]. 李静文.扬州大学 2016.

[3]王金涛. 小学语文教学中识字和阅读教学的关系分析[J]. 课外语文， 2019（3）：74-74..