关于后进生转化工作的几点探索

殷伟裕

【摘要】要开展好高中教育工作，教师不仅要制定科学的教学策略，更要落实“因材施教”的教学方案，积极落实后进生的转化工作。在高中教学环节，如何提升后进生的学习能力，帮助其解决学习、心理等问题已经成为教育工作的重点。本文从近阶段的相关教学活动出发，论述完成后进生转化的具体策略。

【关键词】后进生   转化   探索

【中图分类号】G635.5

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-007-01

在教学活动的开展过程中，部分学生的学习意识差、学习态度不积极，属于容易被忽略的群体——后进生。为了帮助这部分学生了解自身的发展价值，提升他们的学习能力与学习意识，对于提升整体教学效率与教学竞争价值有着极为明显的影响。

一、后进生的特点

后进生，大多被认为是“学习能力不强的学生”，容易忽略综合因素对学生个人发展意识的影响。在仅关注学生学习能力的情况下，制定的“后进生转化策略”并不科学。在我十来年的教育工作中，接触到的后进生，主要分为两类，其一是学生勤奋但学习能力不足，主要表现为学习方法不对，理解能力差，导致学习跟不上，这类学生主要针对其学习方法的引导。另一类后进生综合因素影响更大，表现为自卑感强，或者逆反心理较强，在教学活动中，学习能力差、自主约束意识不强，当教师提出相应的教学任务时，其主动参与相关活动的积极性并不高，对相关教学活动抱有较强的抵触心理，不愿参与教学互动，不愿提出学习问题，对教师抵触，对同学封闭。在“各自为政”的个人学习意愿下，他们无法接触到对应的教学资源，也无法积累相应的学习经验，内在动力不足，外在表现意识较差，共同限制了他們的发展潜能。

后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

二、对后进生进行转化的具体策略

（一）多个教师协同合作，提升学习意识

没有任何一个教师愿意放弃自己的学生，对于后进生更是如此。对于其他学生来说，其学习能力较差，竞争意识不强，被外界划分为“下等马”。但在教师眼中，后进生尚未完全掌握教学知识，学习基础较差，但在获得教师的关注之后，其所表达出的学习热情将会直线上升。作为热血少年，后进生具有极强的可塑性[1]，各科任教师应协同合作，实现“润物细无声”的教育目标，引导学生健康成长。

（二）走进学生情感世界，引导学生表达

一些教师将学生视为“局外人”，认为自身的职责仅仅在于“教书”，忽略了“育人”的实际价值。在与学生展开互动的过程中，教师仅要求学生理解知识，并不愿意深入理解学生的情感世界。而教学是一个不断接触的过程，当师生之间产生沟通障碍时，学生将会对教师产生无法隐藏的抵触心理。教师应对“后进生”投入更多的关注，为其创造更多表达、交流、互动的机会，积极消除师生之间的隔阂，建立良好的互动关系。

在针对后进生开展转化工作的过程中，教师应积极关注学生的情感世界，引导后进生表达、交流。为其创造更为丰富的表达机会，要求其整理错题、学会总结，并对其进行定向指导。

（三）建立家校教育“互联网”

后进生的形成，也离不开家庭的因素，要更好了解学生的情况，要时常与家长进行沟通联系，了解学生背后的实际情况，如在家表现，初中学习表现等，也同时对学生在校每取得的一分进步告知家长，争取家长的配合，双管齐下。

（四）全面优化学习指导，提升学习能力

学习问题是后进生转化环节必须解决的尴尬问题，要积极提升后进生的学习效率，培养后进生的学习信心，教师应积极帮助后进生进步，为其创造“有限教育”“倾斜教育”的学习环境。

在教学活动中，教师可针对后进生开展分层教学，努力实现各个章节、各个环节的平衡教育，使每个后进生都能理解相应的教学知识。为了提升后进生的基础技能应用水平，教师可对后进生实施“优先政策”，如优先提问，优先批改，优先辅导等。在与学生不断交流的过程中，教师应积极发挥自身的放大镜作用——发现学生的学习短板，纠正学生不当的学习方法，为学生积累相应的学习经验。

在转化过程中，也要注意几点：首先，要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。其次，让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。另外，让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。可以在挑选班干部时加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。针对后进生的转化应该是积极的，教师要避免操之过急，从心理、成绩等多个角度培养学生的学习能力，为后进生的转化提供无限动力。

（五）持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

结束语

要全面落实后进生的转化工作，教师应从教学能力、学习态度、心理健康等多个角度入手，在帮助学生解决学习问题的同时解决其思想问题，帮助其摆脱不必要的心理负担。对于学习能力差、自我约束意识差的学生，教师应适当提高管理要求，引导后进生完成从被约束到自我约束的转变。

【参考文献】

[1]魏振芳. 浅谈班主任对后进生的转化[J]. 考试周刊， 2017， 000（077）：13.

[2]何园园. 高中后进生转化工作中应注意的几个问题[J]. 安徽教育， 2014（1）：31-32.

[3]王加生. 探究高中后进生转化的激励策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2015， 000（001）：64-64.