大学物理教学中学生能力的培养策略研究

高瑞方 祁学鹏

摘要：当今社会对人才的需求早已经不仅仅限于专业技能，在工作当中更重视人才的创新能力、自主学习能力以及专业思维。从这一角度而言，大学物理教师在进行物理教学时不仅仅要传授学生物理理论知识，还要注重学生以上三种能力的培养。本文从不同的角度分别探究了大学物理教学中如何培养学生的创新能力、自主学习能力以及思维能力的策略。

关键词：大学物理;学生能力;培养

一、大学物理教学中学生创新能力的培养

（一）用启发教学的方式引导学生思考

大学物理在教学的过程中要摒弃传统的灌输式的教学方法，要让学生在主动探索的过程中启发学生进行发散性的思考。激发学生对物理的学习兴趣。在教学过程中虽然要对学生进行理论知识和专业基础的考核，但是要把学生从枯燥的习题中解脱出来，引导学生对物理知识进行探索，运用物理思想和物理原理来解决生活中出现的问题，通过与学生的交流，对学生疑问的解答使得学生更加愿意积极主动的进行物理知识的学习，引发学生主动思考。

（二）用多媒体教学促进学生创新思考

随着我国科学技术的不断发展，计算机领域已经取得了很大的突破，目前移动互联网技术已经达到了全面的普及，在大学中几乎所有学生都可以利用手机或者电脑来进行网络学习，这样不仅仅可以大大减少教师的压力，还可以给学生提供很大的方便。在大学物理教学过程中，很多的物理原理和知识点比较复杂，学生理解会比较困难，而且在对物理进行学习时通常对学生的抽象思维要求比较高，很多学生学习起来很吃力。因此教师可以借助一些多媒体技术来进行物理教学，比如PPT、Flash 动画等等，通过对课堂教学的改革可以引发学生进行创新思考，使得学生能够更加快速的对复杂的物理知识进行理解，进而物理学习更加顺利。

（三）用实践教学促进学生创新发展

在进行物理教学的过程中，提高学生的创新能力不仅仅要对学生进行物理知识的讲解和引发学生的思考，更重要的是需要通过实践教学来将创新性的思想落实到具体的试验当中去，让学生验证自己的想法，帮助学生对所学到的物理知识进行更深层次的理解。在进行物理知识的学习过程中，不断质疑是培养物理思维的源泉，而只有通过不断的实践来对知识点进行验证则是物理学习过程中的主要过程。通过实践教学可以帮助学生反复的对物理知识进行认知，促进学生创新发展。

二、大学物理教学中学生自主学习能力的培养

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在大学物理教学过程中也是如此，想要提升学生自主学习的能力就要激发学生的学习兴趣，让学生热爱物理知识的学习。大学物理课程包含着很多的公式，定理以及抽象的概念，这些知识往往晦涩难懂，教师只有通过不断进行创新教学才能激发学生的学习兴趣。比如教师可以在教学过程中对学生进行物理学史的教学，这样通过讲故事的方式使得学生对物理知识更加有兴趣，在某些问题上可以对学生学习起到启迪的作用。

（二）进行创新式学习考核

我国目前正在大力倡导素质教育，在素质教育的背景下对于学生的考核不能仅仅只对学习成绩考核，还要从其它方面来对学生的创新能力，学习能力等方面进行考核。让学生摒弃死记硬背的状态，摒弃只看成绩的考核方式。对于学生的考核应该分为开卷考试和闭卷考试两个部分，闭卷考试依照课程考核标准来进行，开卷考试则可以让学生通过论文的方式对某些知识点展开探讨，这样不仅仅可以考察学生对基础知识的掌握情况，还可以考核学生对物理知识的思考，进行创新式的学习考核可以使得学生对物理知识认识更加深刻，可以提高学生的自主学习能力。

三、大学物理教学过程中思维能力的培养

（一）想象能力的培养

在大学物理教学当中，有些物理现象比较抽象，很难直观观察的到，这就需要学生有一定的想象能力。对于学生想象能力的培养首先可以考虑进行物理模型的建立，通过物理模型让学生面对复杂的物理问题可以掌握一定的规律，根据规律想象成一些物理图像，比如在讲解振动和波动中的矢量图就可以这样去做，学生通过物理模型学习的会更加透彻。

（二）推理能力的培养

大学物理知识几乎都存在着内在的联系，在物理知识学习的过程中通常会用到假设法，因果法，类比法等推理方法，很多的推理方法都是以假设为基础来进行的，因此教师需要在传授基础知识的同时教会学生怎么应用好合理的假设，如何进行推理，如何类比，锻炼学生的推理能力。

（三）综合概括能力的培养

对于大学物理的教学而言，仅仅培养学生的想象能力，推理能力是远远不够的，还要让学生掌握一定的综合概括能力。对于物理知识的學习整体把握很重要，学生不仅仅要有物理知识的基本框架，还要对物理的相关规律进行综合概括，这样才能学好物理。教师在教学中要注意对新旧知识的承接，培养学生的综合概括能力，及时的对物理问题进行分析归纳和总结，让学生学会精简概括，提高学习效率。

结语

在大学物理教学过程中需要培养学生的创新能力了，自主学习能力和思维能力，要转变传统的教学模式，注重对学生学习过程的引导，通过调动学生学习的主动性和积极性来达到学习好物理知识的目的，为学生进入社会发展做好充足的准备。

参考文献：

[1]王兆华. 大学物理教学中学生创新能力的培养[J]. 西部素质教育，2019，5（15）：56.

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