农村中学生英语厌学情绪应对策略

蒋丽兰

摘要：英语新课改的深化和英语教材的不断更新，农村中学生的英语厌学情绪已成为一个不容忽视的现象。文中从农村中学生英语厌学的类型和原因进行针对性的分析，在此基础上提出应对厌学情绪的策略。

关键词：农村中学生;厌学情绪;原因;对策

随着新课程改革的逐步深入，初中义务教育阶段，英语教材更新了，手段多样化了，但中学生厌学情绪在一定程度上出现了低龄化现象，在七年级上学期就出现了英语厌学者，在农村中学更为严重。

一、农村中学生英语厌学的具体类型

（一）自暴自弃型

有一部分学生基础本身就差，对语文和数学等科目还勉强能听懂，但对英语，由于缺乏语言环境，或者有的学生在农村小学由于条件的限制，没有开设英语课，所以一旦接触到英语学习，就感到吃力。虽然他们也努力过，但很少甚至几乎没有体验到英语成就感，于是放弃了对英语学习的努力，变得自暴自弃。

（二）力不从心型

有些中学生一开始对英语很感兴趣，但随着难度的增加，尤其是词汇量的不断增大，他们开始有点力不从心。笔者所在的学校是一所城镇中学，使用仁爱版英语教材，有的一个话题生词就有60多个，而按照计划一个话题在一周内完成，学生要在一周内把这么多生词记牢，听说读写四会全掌握，确实让一部分学生力不从心。

（三）孤独内向型

英语是一门语言，是用来交流的工具。而大部分的中学生，不敢开口。特别是一些内向的中学生，在课堂英语交流过程中，这些学生也只是个“看客”，整堂课都是在观看别人的热烈参与中度过的。他们缺乏与教师、同学的沟通、交流，个人的交往动机、合群的愿望也未得到满足，从而产生孤独感。

（四）缺乏关爱型

越来越多的“留守儿童”的教育问题也成了英语厌学者的一个导火线。在一些单亲、离异家庭，或者教育方式不当、简单粗暴对待孩子的家庭，都有可能导致学生情感压抑，缺少关爱。而一旦在英语学习中遇到困难，得不到合适的引导，就容易导致厌学情绪的发生。

二、中学生英语厌学的原因分析

（一）在教育优质资源分配上失衡

由于历史的原因，客观上造成了重点学校与非重点学校之分，这造成了教育的不公平。尽管国家也意识到这种不公平的倾向，禁止在义务教育阶段划分重点与非重点，但这种无形的差距在一些学校仍然客观存在着。在师资、待遇、招收生源等方面向重点学校倾斜，给予了优待，结果同一类型的学校，硬件和软件却有天壤之别。比如英语教学，有的学校仍然是课本、粉笔、黑板、录音机，在和教材配套的音像设备、音像资料、多媒体等方面还是一片空白，有的即使有也多是摆设，应付检查，没有起到应有的作用。城乡差别的客观存在，表现在英语教学和学生英语学习条件上也是天壤之别。

（二）教材的城市化倾向严重

英语教材的城市化倾向，是造成农村中学生厌学的又一原因。虽然倡导教材多样化，但其编写的内容和反映的主题多是教育比较发达的地区。实际上，这些教材不能很好地反映城镇及农村教育现实，也就严重影响英语教材在这些地区的实施。笔者所在的中学，学生大部分来自农村，在小学阶段几乎没有接触到英语，而新的教材更加注重听说，强调在听和说的活动中潜移默化地理解语法知识。一些学生不敢张口，不敢表达自己的观点，时间一长，就逐渐产生了对英语的厌学。

（三）教师传统教学理念的影响

教师教学理念的改变与否，在很大程度上影响着学生对英语学习的兴趣。如果教师仅仅满足于传授知识，让学生死记硬背英语单词、记忆大量的语法知识，那学生很容易产生厌倦感。在新的教学理念的指导下，教师应该积极创造各种条件，让学生在英语交流中自己去体会、去观察、去感受、去归纳总结。改变“哑巴英语”“聋子英语”的陋习，大胆去说，勇于表现，真正把英语作为一种语言去学习。这种学习观的转变，尚需时日。

三、改善农村中学生英语厌学的策略

（一）加大教育投资力度，关注农村教育

在政策的制定、财政的投向、舆论的关注等方面对贫困城镇学校、农村学校的基础教育设施要加大支持力度，优先安排薄弱学校的基础教育设施建设资金，按高标准加快规范化学校的建设，提高农村中学的办学规模和办学水平。另外，要积极推进中小学合理布局，全面规划、合理设计学校，最大程度实现教育资源的優化配置，逐步实施农村地区中小学现代化远程教育工程，推动教育信息化建设。

（二）英语教师要树立正确的教材观

农村英语教师要有活用教材、用活教材、超越教材、创造性地使用教材的能力和意识。笔者发现，目前的课改新教材虽是零起点，但实际上对于城镇中学特别是农村中学来说，学生普遍感到起点高，单词量大，难度大，很难适应课程标准对学生的要求。所以，英语教师要根据农村中学生的英语基础、学习环境、个性特征以及农村中学的教学设施和条件，努力开发、拓展教材，可以选择对农村中学生合适的报纸、杂志、笔记、网络资源等，从而让教学内容更加丰富、充实，让学生爱学、乐学、愿学。

（三）加强农村英语教师队伍建设

积极创设条件加强对农村英语教师的培训和再教育，采取“走出去，引进来”的培训方式，加强教研教改力度，让他们从理论和实践上都有所收获。据不完全统计，目前大约有60万英语教师在农村工作，而他们大部分不是科班出身，在教学能力、教学理念、教材的把握等方面都难以满足实际教学需求。另外，要积极创设条件，鼓励优秀毕业生或城市在职优秀英语教师加入农村教师队伍，可以在职称评定、考核、晋级等方面给予优惠政策，打造出一支强大的英语教师队伍。

学生是学习的主体，把握着学习的主观能动功能，而厌学情绪使然，极大地遏制了学习主动性的发挥。厌学情绪是教育过程中一个不可忽视的问题，社会、学校、老师要引起高度重视，破解厌学难题，提高教育教学质量。