高中思想政治“活动型课堂”培养学生学科核心素养的策略

摘 要 《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》颁布，学科核心素养、学业质量标准、活动型学科课程、议题式教学等，成了学科专家和一线政治教师研究的兴奋点和着力点。此次课程标准修订最大的亮点就是提出构建以培养思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，力求构建学科逻辑与生活逻辑，理论知识与现实生活相结合的活动型学科课程。

关键词 思想政治 活动型课堂 教学设计

中图分类号：G633.2文献标识码：A

新修订的课程标准理念中，明确指出“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”在课堂中要始终关注思想政治学科核心素养的培育，立足学生生活实际，关注教学情景，着眼学生长远发展，使理论知识的阐述与学生生活经验有机结合，让学生在参与活动的历练中、在自主思辨的思考中体味理论的旨趣，在践行正确价值观的感悟中逐渐内化成为自觉的价值取向。在教学中，笔者认为高中思想政治“活动型课堂”中，可以从以下两个方面来培养学生学科核心素养。

1在活动型课堂中培养学生核心素养理念的认知

实践的发展是永无止境的，追求真理的过程是永无止境的，而实践基础上的理论创新也是永无止境的。基础教育阶段刚刚迎来了一次理论创新，要求培育适合学生全面发展和终身发展的核心素养，并实现核心素养的学科化。高中思想政治的学科核心素养，是政治学科的基础知识、基本技能、思维方式、学科品格的总称它包含了：政治认同、科学精神、公共参与、法治意识四个部分。课堂教学中要实现核心素养目标，教师必须对教学方式进行改变。新修订的高中思想政治课程标准指出，要构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程。从课程标准提出的角度看，活动型课程的建设有利于实现核心素养培育的目标。我们的教学理念紧跟时代发展的潮流，顺势而变。为了促进高中思想政治活动型课堂的开展，思想政治教师应该顺势而动，强化在活动型课堂教学中培育学生核心素养的理念。

其一，牢固树立活动型课堂以学生为主体的理念。当前的高中思想政治课教学依然存在过于注重知识传授，忽视学生的主体性的现象。因此，在新课改背景下，我们必须牢固树立以学生为主体的教学理念，始终把学生放在教学活动的中心位置。首先，根据学生的身心发展特点、生活实际进行教学设计，抓住学生学习的兴趣点，引起其课堂探究的积极性;其次，教学过程中，充分调动学生参与的积极性，引导学生进行实践体验、辩证思考、合作展示、反思体悟。通过以学生为主的学习体验，培养学生具备终身发展、全面发展的能力。

其二，树立以议题活动为主导的教学理念。课程标准明确提出：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。”对于这个论断，我们可以从两个方面来看。“学科课程的具体内容”和“教学重点”“教学难点”，是指向学科内容的，而“价值判断的基本观点”和“开放性、引领性”则是突出了讨论议题的形式维度。学科内容主要解决“议什么”的问题，即所“议”的“题”是有内容的，是为了学科内容的学习而呈现的;而议题形式则主要解决“如何议”的问题，即以提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达和解释的机会等方式，为学生“有话可说”提供条件和可能。

2教学活动强化学科核心素养目标

培养学生核心素养的目标难以通过讲授型、灌输式的教学方式有效实现，但是活动型课堂教学可以和核心素养目标有效结合起来。思想政治学科的“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”核心素养可以与不同模块的教学内容相结合，拟定相关议题，在议题活动中培育核心素养。

一方面，教学设计强化核心素养目标。“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”可见，新课标学科核心素养目标的提出，并不是对原三维目标的否定，而是对其的发展和升级，是“对知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标进行了整合”。因此，指向学科核心素养的教学目标设计，对三维目标特别是知识与能力维度不但不是淡化，反而提出了更高要求。

另一方面，教学过程重视培育核心素养。学科核心素养强调的不是学生对书本知识的识记和理解程度，它指向在真实的生活情境中，学生运用所学知识提取信息、分析问题、解决问题的能力，注重培养学生知识迁移的能力。审视目前的政治课堂，一些教师的日常教学最后成为“圈点勾画”的模式，学生对所学知识的应用能力差，难以适应目前培育学生核心素养的要求。高中思想政治教师要敢于摒弃旧思想、旧观念，引导学生围绕学科核心素养展开深度思考。而活动型课堂主张通过活动承载知识内容，在活动中提升学科素养。如，针对《用联系的观点看问题》一框的教学，有教师采用了“我们与环保同行”的主题班会设计活动，学生以“用联系的观点看问题”中的哲学智慧为指导，进行方案设计。小组之间合作交流形成组内方案，提交全班讨论并说出包含其中的哲学思想，最后筛选出最优方案。这样的课堂依托活动教学，并在活动中渗透科学精神、政治认同、公共参与的学科核心素养培育，值得借鉴学习。

实践证明，高中思想政治“活动型课堂”培养学生学科核心素养，体现了思想政治课程特有的育人功能，提升高中生思想政治学科核心素养，提高他们创造性解決问题的能力，从而保障高中生全面均衡发展，顺应我国当前坚持“以人为本”的教育理念。

作者简介：吴俊，（1976.6-）男，汉，贵州毕节人，本科学历，高级教师，贵州省黔西第一中学，研究方向：思想政治教育。

参考文献

[1] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会.普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读[M].高等教育出版社，2018.

[2] 关于活动型思想政治课程的思考[J].思想政治课教学，2016（04）.

[3] 议题式教学设计与实施中的几个关键问题[J].思想政治课教学，2017（05）.