关于创客教育与初中物理教学相融合的思考

摘 要：随着教育事业改革的不断发展，创客教育在国内逐渐发展起来。目前，越来越多的中学将创客教育应用到教学过程中，这不仅是对教学方式的一种创新，也是将创客教育与学科进行融合的迫切需要。将创客教育与教学进行融合能够更鲜明地将学生的主体地位体现出来，并改变了学生以往的学习方式，为学习效率的提高奠定了基础。本文针对创客教育与初中物理教学融合进行了思考，希望为广大教师提供一些参考。

关键词：创客教育;初中物理;教学融合

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）19-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.041

我国改革开放以来，国家的经济和科技都得到了长足的发展，同时也带动了各行业之间的融合。国家先进的科技带动了国家经济形势的转变和产业的变革。现阶段，科技已经与各行各业深度地融合在了一起，并在各行各业的发展中占据了重要地位。随着我国教育事业的发展，如今科技的融合速度也随之加快，在当前的初中物理教学中，许多教师将创客教育融合进来，为教学注入了新鲜的活力，也为初中物理教学创造了机遇和带来了考验。

一、创客教育的概念

“创客”最早出现在国外，是由英文单词maker引申翻译而来的。创客指的是源于人的自身兴趣和喜好，指的是人想要在某一领域内有所作为，做出自己的成绩，要基于自身的兴趣，以满足兴趣和喜好作为出发点，努力实现理想，为理想去努力的过程。“创客”一词的出现充满了创新意识，所体现的是一种积极的创业精神，它指出，在一个人做出一番成绩的时候，一定要带着快乐的心情和积极的心态，要将爱好和兴趣作为自己从事和研究的工作，展现的不仅是一种积极的学习精神，更是一种乐观的生活态度。创客教育是由基于创客的概念而出现的。创客教育指的是基于学生的兴趣爱好为学生提供创业所需的知识、开阔学生的视野、将锻炼学生坚强的意志和乐观的学习品质作为教育的宗旨，围绕这些方面开展的一系列的教学活动和实践活动都称为创客教育。创客教育理念的出现是教育创新的鲜明体现，创客教育作为一种新颖的教学理念，在2015年的时候已经被列为影响中国教育行业大事件的其中之一，可见创客教育的影响力之广。随着我国教育事业改革的不断发展，创客教育已经越来越广泛地走进了各个学校，并且教学模式也在不断完善，而且教育局对创客教育的应用也都提出了具体的要求，据不完全的数据统计分析，目前全国已经有超过一半的学校都引进了创客教育理念，尤其是在一些经济发达的大城市，创客教育的开展率几乎达到了100%[1]。创客教育是推动我国教育事业改革的重要措施，它促进了素质教育的改革，促进了学校教育模式的创新发展，同时也为学生综合素质的发展奠定了重要基础，是为社会培养更多综合型人才的重要教育举措。

二、创客教育对初中物理教学的影响

（一）改变了学生的学习方式

物理是初中生学习的重点学科，也是学生普遍认为难度比较大的学科。在以往的物理学习中，学生通常采用的是传统的学习方式，就是在课堂上听教师讲解结束后，通过做大量的练习题来提高对物理问题的理解能力。虽然这种学习方式对于应试教育来说有一定的效果，但是很容易使学生感到厌倦，很多学生由于没有掌握好学习的技巧和方法，在物理学习的过程中经常感觉到很吃力，明明自己很用心、很努力，却很难将物理知识扎实掌握，久而久之，学生的物理学习兴趣也会随之降低。而创客教育理念是将学生的学习兴趣培养作为教学的宗旨，在教学的过程中，通过兴趣的激发转变学生以往的学习方式，使学生真正地对物理知识探究形成兴趣，带着强烈的学习意愿进行学习。而且创客教育注重与其他学科之间的联系，注重知识的相互转化和内在联系，使学生在学习物理的过程中提高了其他学科的学习能力，形成学生更强的逻辑思维能力，从而提高学生的综合素质。创客教育将以往僵化的学习模式转变成探究性、探索性学习模式，是学习方式和教学模式的共同转变，它能够帮助学生养成更好的学习习惯和思维习惯，将学习的主动权交给学生，转变了学生在以往学习中的被动地位，是充分体现学生主体地位的教学方式。创客教育更多的是关注学生的学习过程，始终围绕学生的自身创造能力，以實现学生的自身价值为中心进行的教学活动。

（二）转变了教师的传统教学地位

在以往的初中物理教学中，教师占据的是主体地位，知识以教师灌输的形式传授给学生，学生对知识的接受也比较被动，而且在传统的物理教学中，课堂互动也较少，即便是互动也是单一的以问答形式展开，对学生自主学习能力的锻炼比较欠缺。尤其是在物理实验教学课上，实验的过程与实验结果的呈现都是由教师一人操作完成的，对学生动手能力的锻炼相当匮乏。这不仅难以激发学生的学习兴趣，也无法为物理课堂教学的效果提供保证。而创客教育则改变了以往的物理教学方式，它将学生变成课堂的主体，注重对学生主观能动性的开发，重点对学生的实践能力和自主思维模式进行培养，而教师则作为引导者出现在教学课堂上[2]。这样的教学模式更具有创新意识和进步意义，因此对教师专业素质的要求也就更高。具体体现在教师不仅要具备丰富的专业知识，还要具备较强的实践能力，这样才能够在创客教育模式开展的过程中更好地引导学生，从而发挥在课堂教学中有效的引导作用。

（三）创新了传统物理实验教学方式

众所周知，实验是初中物理教学中的重要环节，物理是一门自然学科的知识，具有很强的实践性，有很多物理知识都要借助实验来展现，实验会使学生对知识的理解更直观。同时，实验也是对物理知识理论验证的过程，因此只有通过实验才能够提高对学生的说服力，使学生从科学的角度更准确、客观地认识物理知识。在以往的实验教学中，都是主要由教师操作来完成的，学生主要是观看，课堂教学中为学生提供的实践机会少之又少。而在教师实验的过程中，学生观看也会产生一定的困难。由于实验场所的限制，有些实验只有距离教师近的学生才能观看清楚。另外，一些学校实验器材的陈旧，也会影响实验效果，因此在以往的初中物理实验教中，效果都比较不理想。将创客教育与实验教学融入在一起，改变了实验教学的模式，能够为学生提供更多动手实践的机会和良好的实验环境，不仅实现了物理实验的硬件设备要求，在实验教学的理念上也更加具有创新意识，学生可以自主设计实验、合作实验，还可以自主分析、自主完成实验。

三、促进创客教育与初中物理教学相融合的措施

（一）营造创客文化氛围

想要做好創客教育与初中物理教学的融合，学校要为学生营造创客文化氛围，这是实施创客教育模式的基础。只有在学校营造了创客的文化氛围，才能够使学生和教师对创客文化有深入的了解，才能够透彻地理解创客教育的落实对教学的助推作用，从而也能够使创客教育模式发挥出有效的作用。在创客文化氛围营造中，学校要为学生营造创新、实践和交流分享的校园文化氛围，提高学生的校园实践能力，利用学校的物理实验室、图书馆等文化空间，开展一些有意义的教学实践活动，使学生在实践活动中切身地感受创客教育的先进思想和先进教育理念，从而提高学生的学习能力和创造力。实践活动的锻炼就是引导学生将实际的生活情境引入到物理学习中，这样不仅有利于加深学生对物理知识的理解，帮助学生用直观的方式理解抽象的物理问题，还能有效提高学生的物理学习兴趣，因此创客文化氛围的营造是为创客教育的有效开展奠定基础的重要过程。

（二）加强学校创客教育师资队伍建设

加强学校的创客教育师资队伍建设也是加快创客教育与初中物理教学相互融合的重要措施。随着教学模式与科技的不断融合，全新的教学形势对教师素质的要求也发生了转变，全新的教学形势下要求教师不仅要具备较强的专业知识能力，还需要不断拓展自己的知识领域，要不断提高自己接受科技知识和运用科技开展教学的能力。只有这样，才能够跟上教育发展的新形势，才能不被社会淘汰。教师要不断充实自己，提高自身的综合素质，不仅要在教学理念上及时更新，还要不断掌握人工智能、物联网技术以及3D打印技术等，要使自己的教学手段和教学理念跟得上时代发展的要求。目前，绝大多数的初中物理教师在教学技能上都很娴熟，但是在高科技的应用上还有明显不足，这就需要学校要加大培训力度，从而使教师的创客运用能力不断得到提升，这样才能更好地满足创客教育与物理教学相融合的教学需求。

（三）结合创客教育创新教学评价方式

创客教育的教学宗旨是基于学生的兴趣爱好对学生的物理综合能力进行提升，包括对学生物理理论能力、实践能力、创新能力以及物理探究能力等。相比于以往的教学模式，创客教育更加注重学生综合素质的发展，以提高学生的物理综合能力作为教学的重心，这对促进学生自主学习能力和自主探究能力的提高都要很大的帮助。教学模式和教学理念的转变，促使教学评价方式也要发生变化，因此教师要在原有的评价基础上进行创新，要围绕创客教育的宗旨展开教学评价，这样才能够体现出教学评价的有效性。在以往的教学评价中，受应试教育的影响，教师将学生的学习成绩作为衡量一切的指标，这种评价方式无疑是片面的。而在创客教育与物理教学的融合中，教师要结合学生的综合表现，对学生展开多层次、多维度的教学评价，只有这样才能够有效保证学生的学习质量和教师的教学效率。

四、结语

综上所述，随着我国教育改革的不断深入，初中物理教学方式和教学内容也在不断创新，将先进的创客教育与初中物理教学融合在一起，改变了学生以往的学习方式，提高了学生的物理学习效率，将学生的课堂主体地位更鲜明地体现出来，同时强化了教师的主导地位。除此之外，创客教育的应用也创新了以往物理实验教学的方式，使实验教学的效率得到了显著的提升，也同时更好地锻炼了学生的物理实践能力。因此，教师要提高自身专业素质，促进创客教育与教学的深度融合，从而提高初中物理课堂的教学效率。

参考文献：

[1]王政委.初中物理教学情景创设的问题及对策探讨[J].学周刊，2019（21）：33.

[2]李艳.初中物理教学中融入创客教育的有效尝试[J].中小学信息技术教育，2018（11）：61.

作者简介：田晓龙（1977.1— ），男，汉族，甘肃临洮人，中小学高级，研究方向：中学物理教学。