研究案例：“动物园变形记”

一、游戏中问题的解读

1.游戏项目背景

《3～6 岁儿童学习与发展指南》科学领域指出：“引导5 岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。”“动物园”主题活动来源于幼儿留白游戏。班级自选区中有一筐塑料动物插塑玩具，有蛇、大象、猴子、马等。男孩与同伴一起多次玩这筐动物积木后仍旧兴趣未减，并在集赞纸上画下了“想跟同伴一起在留白区开一家动物园”的心愿。动物园游戏在留白区如愿开张后，陆续吸引同伴加入游戏，成为游戏共同体。与其他游戏区也产生初步的外部互动，如：有两位妈妈抱着娃娃来动物园野餐，有人来观赏动物等。游戏中还出现了动物医生的角色萌芽，男孩还用塑料经编筒和插塑积木组合成针筒，给动物打针。游戏后的讨论活动中，动物园引起其他幼儿的关注，他们积极参与到问题讨论中，并献计献策帮助解决问题。可见，个别幼儿的兴趣点已引发大部分幼儿的关注并产生兴趣。与此同时，在幼儿游戏环境创设和角色分工等方面发现明显问题，如：动物园环境创设简单，材料运用单一等。

2.项目发展中的问题发展

二、基于问题的聚焦式探究

【源于心愿，诞于留白】

动物园游戏源于赜逸小朋友的心愿：和昊天一起在娃娃家开一家动物园。因为班里有一筐动物造型的自选区游戏材料，他经常和昊天玩观赏动物的游戏，所以很想开一家动物园。

在第一次游戏时两人从百宝屋里拿来一块桌布，在留白区桌子上进行简单布置，然后将动物一个一个摆在桌面上，就开起了动物园。游戏中两个小朋友意见发生分歧，赜逸把蛇与其他动物放在一起，昊天提出反对意见：“蛇不能跟其他动物放在一起，蛇会把其他动物咬死的。”

【基于幼儿的问题探究：蛇能不能和其他动物生活在一起？】

针对孩子们在游戏中遇到的问题我们进行了一次谈话活动：蛇能不能跟其他动物生活在一起？怎么把它们分开？幼儿提议分别给每个动物造一个馆，让它们分开住。用什么造呢？幼儿说用木条积木。

【场地转移，规模扩大】

在第二次游戏时，动物园场地从桌面转移到地面，赜逸找来木条积木为每个动物分别造了场馆，其中蛇和猴子住在一个上下两层比较低矮的场馆里，蛇住下面密封的一层，猴子住在上面一层，但是一堆猴子叠加在一起。本次游戏两个动物园游戏发起者依旧兴趣浓厚，并吸引两个同伴健恩和正浩的加入。赜逸还用塑料筒和积塑组合制作了针筒，给动物打疫苗。

在这次游戏中，我也产生了一个困惑，幼儿游戏空间变大了，但建构的时间有点长，本次游戏中建构时间用了近20 分钟。我还发现场馆造得很小，猴子挤成一堆。我也将我的问题反映给课改组的老师们，想听听她们的建议。建构时间长的问题，一个原因是游戏还在初始阶段，经验还需要积累。第二个原因是长条积木比较小，作品越复杂，建构时间需要越久。从替代物的使用上，幼儿就近使用了建构区的积木，材料单一，没有充分发挥百宝屋的作用。而且中班的孩子具有童话思维，许多猴子在一起的拥挤场面对幼儿有一定的冲击力，建议用这张图片作为话题，听听幼儿有什么想法。

【场地拥挤，唤起同情】

听取了课改组老师们的建议，我在游戏后用问题驱动的方式组织了幼儿讨论。猴子堆叠在一起的图片果然引起了全体幼儿的同情，“这样太挤了，会被压死的。”我进行了追问：“你在电视、动物园里，看到猴子生活在哪里？”这个话题引发了孩子们的讨论兴趣。叮叮说：“猴子生活在山上。”浩浩说：“我去动物园看到的猴子是在树上的。”“那下雨怎么办？”有幼儿提出疑问。叮叮马上回答：“钻到树洞里呗。”……“你们想给猴子造一个什么样的馆，让它们更舒适一点呢？”天天说：“有好几层的。”小竹子说：“可以荡秋千的。”小文子说：“有高高低低的山的。”……讨论结束后，每个幼儿都跃跃欲试，想亲手建造一个舒适的猴子馆。

【趁热打铁，小组建构】

幼儿在讨论中都积极参与，并且自己设想了为猴子造一个更舒适的场馆。于是我们开展了一次小组建构。同时我也在百宝屋里增加了一些中大型的建构材料，如彩砖、水桶、纸箱等，为他们提供材料支持。在建构中，动物园的幼儿去百宝屋里找来了各种材料，根据设想，为猴子建造了一个有树洞并且高高的猴子馆，看起来比之前拥挤的场馆舒适了很多。

【动物园场地翻天覆地大变形】

小组建构后，我们进行了第三次游戏。在这次游戏中，动物园的幼儿从百宝屋找来纸箱、彩砖、纸板、海绵棒等多元材料，建构动物园里的动物馆。猴子馆的结构有了非常大的变化，出现多层结构，第一层有一个红色按钮，按一下可以运送猴子上去。第二层有隔断，防止猴子打架。顶层用泡沫条做床，猴子躺床上晒太阳。动物园出现了门，以及用出口和入口的箭头的表征标记。

这次游戏中也出现了一个很有趣的情节——给动物洗澡。欣仪和赜逸用纸箱和海绵棒等材料建造了动物洗澡的地方。健恩负责管理动物洗澡，并为动物们排了洗澡的时间，8：00 大象，9：00 马，10：00 骆驼……洗澡的动物有的是一个一个拿过来洗的，有的是用塑料筐运过来洗的。给猴子洗澡是用海绵棒、经编筒和纯净水桶组合而成的洗澡工具，直接喷洒，原因是：猴子的笼子也要洗洗干净。

出现了动物洗澡的情境后，浩浩和赜逸还为动物洗澡画了一张时间安排表，贴在了动物洗澡的围栏上。

【场馆保留，参观动物园】

动物园里结构发生了很大的变化，更像一个动物园。于是我们就生成了参观动物园的活动。参观前讨论参观规则时，恩恩说：“就用我们班预约的办法，一次五个。”欣仪说：“来参观的人到售票员那里领一张参观票，票上面画猴子的就参观猴子馆，画大象的就参观大象馆。”丁丁提出质疑：“这样多麻烦，猴子馆就是1 号馆，大象馆就是2 号馆，这样参观票上就写数字就行了，很简单。”……

在参观动物园时，动物园的工作人员们热情地招待了游客，并且告诉客人们还可以喂动物。

【基于幼儿的问题探究：不知道动物园里有什么馆怎么办？】

动物园吸引了很多小朋友来参观，但是大家也发现了一个问题，来参观的人都不知道动物园里有什么场馆，也不知道那些场馆是怎么分布的，想去参观猴子馆但不知道在哪里。基于幼儿的问题，我们也开展了一次讨论，帮动物园的幼儿集思广益。丁丁说：“可以画一张路线图呀，我去动物园的时候看到动物园里都有标牌的。”小竹子说：“动物场馆前面也可以画一张标牌呀。”薇薇说：“对呀对呀，猴子馆画个猴子，这样就知道这里是猴子馆啦！”

听了同伴们的建议，幼儿说干就干。他们利用饭后的时间开始制作标牌 。恩恩给动物园画了一张路线图，还用箭头标明了进出口的路线，并且张贴在墙上比较显眼的位置。欣仪为动物园画了一张场馆的标牌示意图，1 号是猴子馆，2 号是猴子洗澡的地方，3 号是大象馆等，并将它张贴在了动物园的门口。既让参观的游客一目了然，也方便了售票的工作人员一眼看到几号是什么馆。

【角色标识的升级】

随着动物园游戏的发展，动物园里的5 个工作人员分工更加明确了，昊天负责售票，其余4 名幼儿每人负责一个场馆，并为自己的场馆服务，包括建造场馆、宣传介绍、动物表演等。除此之外，他们还为自己设计了一顶角色帽，上面标明自己的学号以及负责的动物。但是由于天气越来越热，他们提出戴帽子实在是太热了，于是角色标识开始升级。幼儿先尝试在冰棒棍上画标识，但冰棒棍实在是太小了，又不好画，别人也看不见。于是又开始尝试在纸上画标识再贴在冰棒棍上，但冰棒棍很难固定在衣服上。于是又开始尝试，赜逸找来了自己做喝水记录的夹子，把自己画的标识直接夹在衣服上。终于角色标识升级完毕，找到了一个既简单又方便的方式。

【材料增加，动物园又添新装备】

在班级采购活动中，我为幼儿购入了一些4D 积木。在刚将这些积木投入自选区时，他们就迫不及待开始探索起来。虽然第一次接触，但根据图纸已经能搭出很多大型的建构作品。在要将积木收起来时，浩浩告诉我：“老师，这个我要放在动物园给动物玩的。”我听到后觉得很惊喜，原来他们时刻在想着自己的动物园游戏。在下一次游戏中，我重点关注了动物园的新装备。恩恩是负责猴子馆的，猴子们开始表演啦！只见恩恩拿了一只猴子倒挂在高高的塔上做着高难度的动作，原来这些新装备是专门给动物玩的，而且动物也可以做出各种高难度的动作。

【拯救猴子大行动】

经过前期的讨论以及积累的知识，幼儿都知道了猴子喜欢住在高的地方，于是猴子馆越造越高，同时也带来了一个安全隐患：场馆太高容易倒塌。果然在一次游戏中，猴子馆倒了，并且带来了一个坏消息：一只猴子在这次意外中严重受伤，原本完整的猴子现在一分为二了。于是动物园的孩子们进行了一场救援大行动。

办法一：旁边休息，检查同伴

浩浩是第一个发现猴子受伤的，他做的第一件事就是去百宝屋里找来了一堆纸箱，将纸箱平铺在蛇馆旁边的角落里，边铺纸箱还不忘嘱咐同伴赜逸：“你去检查一下还有没有受伤的猴子。”于是赜逸将住在新造好的猴子馆里的猴子一个个拿起来仔细查看，幸运的是没有出现更多受伤的猴子。浩浩将这只受伤的猴子小心地放到了纸箱上，让它休息。

办法二：集体智慧出主意

在游戏结束后，我们将猴子受伤的消息告诉了全体小朋友，希望通过集体的智慧拯救这只猴子。小竹子说可以用双面胶试试看。恩恩说强力胶可能也行的。小文子说百宝屋里也有固体胶。这时浩浩反驳道：“固体胶不行的，我已经试过了，粘好后我轻轻地碰一下它就又散了。”薇薇说：“可以用502 胶水试试看，很黏的。”浩浩说：“可是教室里没有502 胶水啊。”因为教室里没有黏性很强的胶水，于是我们决定继续想办法。

办法三：双重保护，有点效果？

在下次游戏中，浩浩去百宝屋里找来了一个盒子，然后联合了恩恩、赜逸一起又开始拯救猴子的计划。他们先拿来了固体胶，将猴子的两半粘在了一起，又找来了双面胶，进行了双层保护。粘好后，恩恩把猴子放进了盒子里。我采访他为什么要放进去，他说：“要把猴子晾一晾。”说完，就把猴子放在了一旁去继续招待客人。等到游戏快结束时，浩浩又去查看了这只猴子，看起来这只猴子真的被粘好了，他还把这个好消息告诉了恩恩，但是测试时，拉了三次，猴子又断了。

办法四：强力升级

拯救猴子的多种方法尝试失败后，浩浩决定把猴子带回家用黏力更强的强力胶去试试看，当天晚上浩浩就把猴子带回了家，并且得到了爸爸的帮助。在和爸爸的共同努力下，浩浩终于成功地拯救了猴子。

三、支持“聚焦式探究”的项目策略梳理

1.追随游戏主线，引发集体共鸣。

在集体讨论中还是要选取最能引起集体共鸣的点，就比如本案例中出示很有视觉冲击的猴子堆叠在一起的照片时，能引发幼儿的共鸣，他们都积极参与到讨论中。

2.对幼儿游戏的支持方式可以是多样的。

在45 分钟的游戏时间里幼儿获得的发展是有限的。因此，也可以通过多样的方式支持幼儿的游戏，比如通过保留场馆进行实地参观，既能发展讲解的能力，也能将动物园的游戏辐射到全班。小团队的会议及建构活动都对幼儿游戏环境的发展有一定的支撑作用。还有特别重要的是游戏材料的支持，在这次游戏中我也调整了百宝屋的材料，增加了一些中大型的材料，幼儿的游戏水平明显有了很大的进步。

3.相信孩子，放手游戏。

在这段追随幼儿游戏的过程中，我感觉他们真的非常聪明，也带给我很多惊喜。因此，我觉得还是要更加相信孩子，放手让孩子们去游戏。