小剧场，大舞台——一次皮影表演游戏的观察与指导

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿所喜爱的玩具材料，是激发幼儿积极合作最基本的前提。只有幼儿对玩具材料感兴趣，才能最大限度地发挥潜能。本学期，我们利用幼儿最期待的皮影戏，创设了“皮影小剧场”，幼儿可以自由选择表演内容，根据故事情节在小舞台进行表演。这是一个表演游戏的舞台，而不是照搬故事表演的舞台。培养幼儿对皮影表演游戏的兴趣，能按自己的意愿选择故事中的角色，在熟悉故事情节内容的基础上，运用恰当的语句、动作、表情，表现角色性格特征，并能根据自己的想象创造人物和情节。鼓励幼儿在集体面前大方地展示自己，给幼儿提供一个表现的舞台。

幼儿是皮影表演游戏的主体，教师要在尊重幼儿主体性的基础上给予帮助和支持，给予幼儿游戏的自主权，给予幼儿充分的时间和空间。在这样的前提下，教师在组织幼儿开展皮影表演游戏时可以运用哪些指导策略和方法呢? 本文通过皮影表演游戏的观察实录，分析幼儿在皮影表演游戏中存在的问题，以便教师能更好地指导幼儿进行表演游戏。

一、概念界定

皮影戏：集说、唱、演为一体，以兽皮或纸板做成人物剪影来表演故事的民间戏剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当地流行的曲调唱述故事，同时配以打击乐器和弦乐。具有深厚的艺术内涵和文化价值。

组织与指导：为使游戏真正成为幼儿园的基本活动，顺利开展幼儿园表演游戏，促进幼儿身心发展，教师对幼儿园表演游戏进行组织和指导非常具有必要性。应该深入地认知幼儿游戏的特点，理解游戏的实质，进而科学有规律的指导游戏，为幼儿游戏的开展创造良好的条件。通过实践组织与指导，有效保证幼儿园表演游戏的开展，促进幼儿通过表演游戏得到提高和发展。

表演游戏：表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏,是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿表演游戏融想象、创造于一体,对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用。幼儿的表演游戏要经历一个从一般性表现到生动性表现的发展过程。

二、观察实录

1.观察时间

2017年10月—11月

2.观察目标

（1）喜欢操纵影偶，能积极参与到皮影表演活动，进行故事表演。

（2）会用较完整、清楚、连贯的语言进行讲述，尝试创编故事情节。

（3）体验表演游戏带来的乐趣，激发对皮影艺术的热爱之情。

3.演出材料投放

（1）皮影戏台、台灯。

（2）动画片《西游记》师徒四人纸影。

（3）背景音乐。

4.表演规则

（1）幼儿选择自己喜欢的影偶角色。

（2）在戏台后面一边操纵竹签，一边表演故事。

镜头回放（一）“皮影小剧场”开播啦！

幼儿期待已久的“皮影小剧场”终于开播了，今天分别由佳宁、昌宇、艺霖和瑶瑶担任小演员，其他幼儿坐在自己的座位上观看演出，师徒四人刚上场，教室里齐声传出掌声和叫好声，幼儿激动地说：“哇！真的好像在看动画片一样耶！”戏台中呈现的光影效果，让幼儿感到非常的神奇。为了一探究竟，幼儿纷纷跑到戏台后面观看演员的操作，他们你推我挤争先恐后地伸长脑袋，各个都想站在最近的距离观看，有的幼儿甚至伸手争抢操纵影偶。见此情境我终止了今天的演出，并组织幼儿一起来说一说对今天演出的想法。

伸手抢影偶的韩牧霖第一个举起手说：“薛老师，我不是故意抢影偶的，我只是觉得它太好玩了，我也想当小演员演一演。”

老师：“霖霖能喜欢皮影表演老师很高兴，但是作为观众，我们不能直接去抢小演员的道具，这样是非常不礼貌的，如果大家都像你一样，那我们还能看到精彩的演出吗？”

霖霖：（不好意思地低下头）“那老师下次可以让我参加表演吗？”

老师：“当然可以了，只要你能遵守我们的演出规则，老师会给每个小朋友当小演员的机会。”

霖霖：“太好了，下次我们一定会遵守演出规则。”

浩泽、恩明等：“薛老师，这个剧场里只能演《西游记》的故事吗？我们可以表演其他的故事吗？”

老师：（幼儿的话让我意识到，单一的故事已满足不了他们的表演欲望）“当然可以了，那你们还想表演什么故事？”

幼儿七嘴八舌说出了自己想要表演的故事：《大头儿子和小头爸爸》《喜洋洋与灰太狼》《熊出没》《大耳朵图图》等。

老师：“好的，下次老师就会增加这些影偶。”（听了我的话，幼儿各个眼冒金星，满脸的惊喜与期待）

分析

幼儿第一次表演皮影，皮影戏特有的光影视觉效果和娱乐元素，激发了更多幼儿参与的欲望。个别幼儿不能很好地控制自己的参与热情，因而出现了争抢影偶的现象。大班幼儿已具有一定的规则意识，能与同伴协商制定游戏和活动规则。因此，教师应适时的引导幼儿自主解决争抢问题，为幼儿营造有秩序的游戏环境，同时，帮助幼儿养成学会等待和轮流游戏的良好品质。幼儿提出想表演其他故事的愿望，也充分说明了对皮影戏的热爱。

指导策略

1.教师根据大班幼儿的年龄特点，设定演出规则并指导幼儿有秩序地进行表演、欣赏与评价。例如：观众和演员可以轮流进行表演，以此来解决争抢的现象，这样也满足了每个幼儿的参与热情。

2.重新规划小剧场的布置，增设小椅子作为观众席，培养幼儿的规则意识，学会尊重他人,做一个文明的小观众。

3.根据幼儿的兴趣提供《大耳朵图图》《大头儿子和小头爸爸》《喜洋洋与灰太狼》《熊出没》等动画片人物影偶,满足幼儿的表演欲望。

镜头回放（二）过去一点，我都不能表演啦！

根据幼儿的心愿我们增加了影偶角色，用抽签的方式决定小演员的出场顺序，观众井然有序地坐在小椅子上期待着精彩的演出。吴优、凯凯、霖霖和浩泽首先来到了皮影剧场，他们开始选择自己想要表演的皮影角色，吴优选择了“围裙妈妈”，凯凯选择了“光头强”，霖霖选择了“孙悟空”，浩泽选择了“大头儿子”，他们选择的角色不在同一个故事中，这台节目该如何演呢？台下的观众也等得不耐烦了，这时，只见吴优慢慢地走进浩泽，还靠在他耳边说起了悄悄话。不一会儿，浩泽开始跟凯凯、霖霖商讨关于调换角色的问题。

浩泽：“我和吴优都选择了《大头儿子和小头爸爸》故事中的角色，你们少数服从多数，和我们一起来演《大头儿子和小头爸爸》吧！”

凯凯：“薛老师说选自己喜欢的角色来表演，我最喜欢的就是光头强，我才不要换呢。”

霖霖：“我也不换，孙悟空多厉害，还会七十二变呢！”

最终，大家没有达成共识，谁也不愿意调换角色。就这样一台“丰富多彩”的演出开始了。四位小演员同时表演自己的故事，戏台后面不时传来演员们争吵的声音。吴优推着凯凯说：“过去一点，我都不能表演啦！”凯凯生气地说：“干嘛呀，你碰倒我的影偶啦！”

随着小剧场故事内容的丰富，影偶角色也在增加。幼儿的选择也随之变多了，加之幼儿在角色选择上无法统一，多个幼儿同时表演时便会显得拥挤，矛盾也由此爆发。此时，幼儿之间的交流协商就变得非常重要了。教师需要在皮影戏剧场建立一种秩序和规则，让幼儿明确角色的分工及协商演出的顺序。

指导策略

1.教师与幼儿共同协商设计皮影戏节目单，节目表演前，演员可以提前排练，分配角色，练习对话，合作操纵。鼓励幼儿与同伴合作游戏，在合作中分享与提升皮影戏表演经验。

2.投放“皮影小剧场，快乐分享记录表”（附记录表格），引导幼儿将自己表演的心情体验记录下来，鼓励幼儿将自己的感想用图画或者口述（教师记录）的方法记录下来，同时也把自己的困惑或觉得比较困难的地方记录下来，在下一次游戏中争取进一步改进。

皮影小剧场，快乐分享记录表

镜头回放（三）如果它们也会动，应该更精彩吧！

演出节目单制作好后， 幼儿按照演出顺序自主协商讨论，根据选择的角色进行分组排练。在丰富幼儿知识经验与表演技能的基础上，幼儿已经能够较为流畅地表演皮影小故事，演员同时在戏台后面操纵影偶的拥挤问题也得到了解决，小演员都保持较高的兴趣，在语言表述上也比较清楚、连贯，他们自编、自导、自演，快乐地与皮影一起游戏，将精彩的节目逐一有序地呈现在观众面前。观众也养成了认真专注的学习品质。台上台下一片祥和。这时，佳宁悄悄地跑到我面前发表自己此时的想法。

佳宁：“薛老师，你第一次给我们看的皮影戏‘三打白骨精’ 里面的影偶都是彩色的，我们能不能把班里的影偶也涂上彩色呢？”

老师：“嗯，你的这个建议很棒！如果涂上彩色我们的演出一定会更精彩！”看到佳宁在和我讨论，昌宇忍不住凑了过来：“薛老师，你有没有办法让我们的影偶手脚动起来呢？”

老师：“嗯，这个主意也很棒，那我们一起制作有颜色、会动的影偶吧！”（两人高兴地跳了起来）

广西边贸特色小镇在“一带一路”建设中的发展研究 ……………………………………………………… 赵芳芳 龚顺利（5/36）

分析

刚接触皮影戏时，为幼儿提供的是一根竹签的纸影，当时考虑易于幼儿操纵，但纸影虽然有生动的造型和镂空的花纹，却只有黑色的影子。而真正的皮影是透明的，有颜色，而且关节可以灵活活动。但皮影一般有五六根竹签同时操纵，对幼儿来说操纵难度大，需要掌握一定的操纵技巧。在深入熟悉和接触皮影戏后，幼儿产生了能操纵真正的皮影人的愿望。教师应根据幼儿兴趣的倾向及能力的提升，投放更高层次的游戏材料，使皮影表演游戏对幼儿有新的挑战。

指导策略

1.教师根据幼儿的愿望，组织幼儿制作多杆影偶，并引导幼儿按照故事情节灵活生动地操纵多根竹签，提高手眼协调能力。

2.教师从生活中挖掘废旧的、可利用的材料，如废旧泥工板、塑料硬板、大矿泉水瓶、硫酸纸等，并将其投放于美工区中，鼓励幼儿根据自己喜欢的形象大胆制作影偶及舞台背景，再将制作好的材料投放到“皮影小剧场”之中，进一步激发幼儿表演及创作兴趣，鼓励幼儿体验探索的乐趣及成功的喜悦。

镜头回放（四）我做影偶设计师

当幼儿把自己制作的《西游记》等故事影偶放在戏台表演时，他们都非常激动和骄傲。虽然对幼儿来说操纵难度更大了，但幼儿还是非常喜欢操纵可以活动的皮影人。他们最喜欢操纵《西游记》中的唐僧师徒四人了，刚开始，他们主要是在模仿孙悟空、唐僧、猪八戒的经典对话。如唐僧说：“悟空，你去化些斋饭吧！”悟空打妖怪时：“妖怪，吃俺老孙一棒！”观众在观看皮影戏时，也被可以活动的皮影人所吸引，不时地发出笑声并说：“太好玩了！”有些幼儿还会仿编西游记中的经典故事如三打白骨精、孙悟空出世等，但他们发现缺少白骨精、老婆婆等皮影人。

分析

当教师把游戏的自主权给了幼儿后，幼儿对作品有自己的理解和自由自主的表现方式，具备独立开展游戏的能力和创编能力。因此，教师应通过提问、提示、材料支持等方式，引发幼儿思考，支持他们对作品中的内容和角色进行想像创编，并尝试制作皮影角色，使幼儿成为游戏的主人。

活动过后，我们就缺少的相关皮影人进行讨论。由于传统皮影人价格相对较贵，孩子们也希望尝试动手制作影偶。在了解皮影的制作过程后，我们决定自制简易的影偶。

指导策略

1.教师引导幼儿根据自己表演的需要主动探究影偶的制作方法，新增牛皮纸、彩纸、剪刀、竹签、透明胶、金线等材料，供幼儿探索制作影偶。

2.教师示范制作过程，并指导幼儿制作影偶，①在牛皮纸上设计形象。②剪下各部分。③在需要连接的部位打孔，并用金线扭住。④在各个关节装上竹签。激发幼儿喜欢制作影偶的愿望，体验自己动手的乐趣。

三、组织与指导策略

1.学会观察

游戏是教师了解幼儿学习兴趣和需要的最好窗口。在皮影戏表演游戏中，教师组织幼儿游戏的目的不仅仅是让幼儿高兴。在皮影表演游戏中随机地观察，敏锐发现幼儿的学习兴趣和需要，然后以此为依据，及时地组织和指导幼儿开展表演活动。教师要善于观察幼儿的表情、言行，判断他们是处于积极主动的状态，还是无所事事的消极活动，判断空间材料是否适合幼儿的活动需要。还要有重点的个别观察，注意小组幼儿和个别幼儿的特定需要，适时适度地提供帮助。

2.参与表演

教师参与幼儿的戏剧表演游戏和幼儿共同表演是对游戏进行间接指导的一种形式。在游戏中，教师以角色的身份出现可以组织幼儿一起商讨角色分配、演出程序、准备道具和环境等系列活动，可以提高幼儿与同伴的交往能力，使他们更好地合作，进一步理解作品内容，塑造出各种生动活泼的艺术形象。

3.材料投放

皮影表演游戏需要丰富形象的表演环境。教师可以提供戏台、纸影、皮影、背景音乐、录像机等声光设备作为教育手段，把声、形、色结合起来，使舞台具有生动、具体、形象、富于吸引力和感染力的特点，激发幼儿的兴趣，使幼儿更好地投人游戏，进行生动的表演。

4.实时记录

记录的对象是活动过程及其结果，包括幼儿的各种作品、所收集和使用的有关物品和材料、幼儿在表演游戏过程中的语言、表情及行为表现的描述等。记录的形式包括图画、实物、照片、录音、录像、幻灯、文字说明等。记录的主体既包括教师，也包括幼儿。记录的材料不仅仅是留作展示之用，而更应该作为师幼互动的媒介和活动进一步发展的依据。

四、感悟

“皮影小剧场”开播以来，我和幼儿在皮影戏台探索光与影的秘密，一起用纸影、皮影等多种形式表演故事，一起感受民间艺术的无限魅力。从单根竹签的纸影到多根竹签的皮影，从单人的表演到团队协商合作，从简单的模仿到创编改编故事，幼儿的动手操作能力、语言表达能力等在不断提高。我在惊叹于孩子的创造力及表现力的同时，也在不断的观察与反思中提升了自身的指导能力。活动中纸影的运用，更是让幼儿在剪纸艺术与皮影艺术的完美结合中，不断提高了剪纸技能和表演能力。更重要的是在皮影戏台，幼儿沉浸在多种游戏体验中，而这种游戏体验将会是幼儿一段快乐的成长经历。