浅析思维导图在初中英语教学中的应用*

金 姿 郭炜峰

湖南文理学院，湖南 常德 415000

初中教学以培养“全面发展的人”为核心，其中一个重要的方面是让学生学会学习，使其具备能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力。而思维的方式、处理问题的角度和受益终身的学习习惯，是提升学生学习能力的关键。思维导图的应用可以帮助学生达成这一目标。

一、思维导图的应用要求

思维导图的理念最早由英国心理学家托尼·博赞提出，它主要由文字和图形组成，融入了线条、文字、图像、图形以及颜色等多种要素。在教学过程中，教师和学生通过思维导图可以有效开发学生的思维潜力，并且能够启发学生的联想力和创造力，最终让学生会学、乐学、好学。

教师在利用思维导图提高教学效果时，需要注意以下事项：一是思维导图虽强调发散联想，但在进行学科知识教学时，教师要注意知识的内在逻辑与联系；二是教师要提高自身专业素养。思维导图的运用对教师的要求相对较高，教师要从整体上系统把握知识，对知识点要十分熟练，条理清晰，才能有效地引导学生思考；三是课堂要以学生为主，充分调动学生积极性，主动思考，而教师要善于充当引导者。

二、思维导图在八年级英语教学中的具体应用

本文以人教版八年级英语下册第六单元为例，着重介绍思维导图在故事阅读教学中的应用。

在pre-reading环节，教师主要任务是让学生了解文章大意，教师可以设置几个问题，引导学生带着问题进行阅读，集中学生注意力，把握文章重点；在while-reading环节，教师可以给出不完整的思维导图框架，让学生进行第二次阅读，完成思维导图。思维导图完成后，教师可以带领学生疏导一遍思维导图。在此环节，教师要充当引导者，指导学生找到问题答案。此外，在寻找答案时，对于文章中的一些重点词组和句型也可以顺便教授；在after-reading环节，教师可以让学生画出自己的文章结构图或者给出一篇新的文章，并让学生上台描述其思维导图，展现每位学生的思维方式。

思维导图在阅读教学中的优势十分明显。传统的阅读教学以教师为中心，选择文章重点词汇、句型、语法等进行灌输式教学，而思维导图以发散性思考为基础，强调以学生为主体，重视学生的思考，调动学生的主动性，利于培养学生创造性思维。此外，思维导图有助于学生从整体上把握整篇阅读文章，将复杂的问题简单化。

三、思维导图在初中英语教学中的效果

教师运用思维导图能够使课堂教学逻辑清晰，保证流畅性。思维导图运用于词汇教学，能够将散乱的单词以某种方式加以组织和整合，有助于学生理解记忆单词；思维导图运用于阅读教学，能够将复杂的文章、问题变得简单，有助于学生从整体上认识和把握整篇文章；思维导图运用于语法教学，能够将散乱的语法点串联起来，有助于提高学生分析、总结和组织能力；思维导图训练的是学生的思维能力，学生学会的不是某一个具体知识点，而是一种思维方式，是一个受益终生的学习习惯，有助于学生终身学习。