国外小学建筑设计典型案例

文 / 丁冬清 张 辛 张庆阳

小学是义务教育的启蒙阶段，占义务教育时间的2/3。小学建筑的设计理念、功能布局、造型色彩对教育教学活动的顺利开展和学生身心发展将产生重要影响。小学建筑是小学学生学习与生活的重要载体，良好的校园环境可以为师生教学、交流提供保障，可以让教学品质得到有效提升，并调动学生学习的积极性。建筑师考虑小学教育建筑场所的功能和特色，形成人、场地、精神的互动空间，给孩子们的童年留下深刻的印象。

案例一：芬兰奈斯滕麦肯小学—以自然环境为课堂

位于芬兰皮尔卡拉市中心的奈斯滕麦肯小学是全国规模最大的小学之一，学生数量600 人左右，有40 名教师、26 名教学助理等教职员工。芬兰很多小学校都建在湖泊或森林旁，这样的校园不只有钢筋混凝土，而且充满了泥土的芬芳。奈斯滕麦肯小学的周边环境真是人类现代文明和自然原始生态的完美结合。

首先，学校北边1000 米左右有一条东西方向的交通干道，道路旁有超市也有居民楼，美丽的树木分布在道路两侧。和芬兰大多数地方一样，路上车辆和行人稀少，安静而祥和。其次，学校南边1000 米左右是一大片松树林，林间分布着通往不同方向、交叉相连的小路，还零星分布着一些居民平时休闲度假用的小木屋。学校的体育课或一些活动课，常常将这片松树林作为活动场地，师生可以充分呼吸林间带有植物和泥土气息的空气，人与自然充分融合，身心在完全放松中开展教育活动，孩子在日复一日、年复一年中悄然地生长和改变。再次，学校西边紧邻的也是一片松树林。最后，最让人兴奋的是学校东北方500 米左右有一大片美丽、清澈、宁静的湖泊，湖泊呈不规则的圆形，四周环绕着浓密葱郁的松树林，朝阳似乎刚从松树林背后升起，明亮但并不刺眼的光芒投映在湖面上，松树林也在湖面上形成暗暗的倒影，使湖水显得更加深邃，整个风景就像一幅美丽的油画，让人不禁驻足观赏、沉醉其中、流连忘返。奈斯滕麦肯学校就处在这样的环境之中。

芬兰的学校很多课程是在天然的学习环境中开展的。如萨斯塔玛拉地区希尔凡学校六年级的一堂课，让人印象深刻。该节课与史前史和中国先秦史有关，但它并未在教室中开展，而是将学校旁边的一片沙土地和一个半山坡作为活动场地，让学生以自然环境为课堂、以天地为教科书、以草木山石为学习材料，让学生通过小组合作、角色扮演和情景再现更好地理解历史科目中有关史前史和中国先秦史的知识内容。

案例二：MOPI 小学—绿色可持续性建筑

小学建筑面积5610m2，建于2015 年，位于巴西里约热内卢郊区一块绿意盎然的地段，它的主立面正对着连接里约热内卢的西部和北部地区的繁忙大道。大楼的另一侧则俯瞰着国家森林公园，是一栋有着超酷外表皮的绿色可持续性建筑。建筑由四个不同的体块通过开放式的阳台来连接，形成一个全部对森林开放的U 字形，屋顶还有一个绿色花园，使其能够成为学生学习和游戏的地方。两个面朝大街的椭圆形体块包含主要的教室，而另外两个水滴形体块包含一些次要空间，例如行政区域、教育室、艺术室、图书馆、电脑教室等等。整个建筑分为四个不同的建筑，使得空气循环更加畅通，同时也内部更加凉爽，大楼里所有地方都清楚地标记着各种用途。

小学大多数的教室周围都是透明的玻璃通道，这些玻璃带来的自然光线不会让学生分心。主立面采用了抽象化的树木装饰旨在表现出森林的形象。这是由多孔的氧化铜面板覆盖到胶合板梁上形成的，它们附着在建筑的混凝土结构上。用作大梁的木材采用了快速生长的可再生材料，种为桉树，这种植物生长快，产量高。铜板上的微穿孔允许空气通过，同时也阻止雨水。这也让学校有着非常活泼的外观，因为它具有透明和不透明的特性。白天，它从外面看是不透明的，从里面看是半透明的。绿色是外观的主色调。到了晚上，就变成半透明，具有动态和色调的变幻，栩栩如生。整体建筑被划分为单独的体量，通过阳台连接在一起。这会促进内部空气循环并对内部空间自然降温。这种结构要让每个体量拥有不同的功能，并且每个体量都要有很好的视觉效果。用于教室的透明的玻璃砖产生的自然光线不会让学生分心。氧化铜穿孔面板在保护了外部通道的同时还保护了这个拥有14 间教室的大楼外观。采用相同的方案，用微穿孔铜盘制作的外立面就像是一个嬉戏的舞台。多孔表面允许空气自由通过，并且还能够滤光并给内部带来周围自然风光的视野。

案例三：MPES 小学—以生物保留区为特色

小学位于美国的弗吉尼亚州，是典范式可持续性学校，2012 年获能源及环境设计先锋奖。这个小学项目与地区公园系统紧密相连，传达出自然也是玩的场所这一信息，无疑是在自然环境中学习的典范。景观设计师为学生量身定做景观细部和场所尺度，这让他们直接与自然生态系统接触。

研究结果表明，学校学生的表现与健康清新的空气自然采光以及室内外的联系有关。MPES 小学致力实现这些优点，承担起对学生、教室、家长的社会管家责任。

学校也充分利用紧邻的树林资源。一些树木被移植到现场，再种植多种乡土植物。引入适合孩子们观赏的暖地型草坪花和野花，也呼应当地特有的稀树草原景观。设计从整体到细部都参照和利用场地内的自然文化环境。设计师尽可能在教学方式和场地设计中通入当地的生态系统。学校建筑和场地均成为森林生态系统的延伸，同时融入水资源优化管理整体系统。两个户外森林教室和消防通道在学校和森林之间创造出一个活跃的户外走廊，一端是雨水教室，还有上学放学的日常途经区域。校园的设计结构优化了室内外、学校、社区、生态、文化间的关系和挑战，让每一位居住在场地和这个星球的成员有好奇心、责任感和创造性。

整个学校都成为一个开放的可持续的教育工具。这里的室内空间能让学生身临其境地观察森林，庭院中的苔藓和蕨类植物，腐烂的树叶、阔叶林地板等等也能让孩子们学习，此外还有大量的室外空间供他们探索。主要的生物保留区有户外教室、表演舞台和家长接送队列区。同时这里也很快地成为一个热门的非正式聚会地点。

森林中倒下的树木为学校提供了铺地材料还有原木长椅。多孔的渗水铺地与原生林地种植交叉，在未来随着时间的推移，这里将与临近的森林融为一体。雨水花园和公交车站栽植了当地的湿生物种，并安置了露天座位。座椅和平台由回收的钢材和当地木材制成。

学校不会一味地保护儿童，保存和隔绝他们未知的东西，整个学校都成为一个开放的可持续的教育工具。这里的室内空间能让学生身临其境地观察森林，庭院中的苔藓和蕨类植物，腐烂的树叶，阔叶林地板等等也能让孩子们学习，此外还有大量的室外空间供他们探索。

案例四：努埃瓦小学—生态设计·雨水管理

小学位于美国的弗吉尼亚州，2012 年建成。设计特色是将生命系统和雨水收集完全融入一个小学校园中，使之成寓教于乐的设施。庭院内部布局简洁，成为了校园里当代建筑设计的一种浑然一体的优美延伸，掩映于地面及绿色的屋顶上葱郁而自然的景观之中。某些地方植物物种用作了装饰，表明了如果为它们创造出适宜的生境，就能够使其适用于相应的文化背景中。

该项目是一个综合的高效场地/景观的绝佳范例，为带有独特属性的特定场所提供了精心打造的优越的学习环境。

努埃瓦小学是一所包括了从学前到八年级学生的实验小学，强调社交与情感学习，创造性的艺术和综合性的研究。它致力于鼓励终身学习，培育社交和情感的敏锐度，激发孩子们的想象力。

努埃瓦小学的校园扩建的设计也是以这些原则为基础，同时展示了在环境管理方面的领先性。设计元素配合学校的课程，创造了能使孩子们参与当地生态系统过程的户外空间。

设计用学校设施和一个中心广场代替了原来的停车场，而这个中心广场也将成为扩建后新努埃瓦校园的中心。该项目位于山顶，可以看到一旁的海湾。设计中重复引入了线性元素，将人们的视线由校园引向更广阔的自然风景中。校园边是一片具有稳定生态系统的树林，林边小路再一次使校园环境得到延伸。

从空间上看，设计把空间，包括边界、水、连贯线条等看作一个整体。与此同时，变化的阶梯、栽植和对铺装的巧妙处理使这个较大的广场变成了一系列较小的功能性空间，这也符合学校的实际需求。沿着教学楼，为班级创造了使用空间。这种线状排列的大块与大广场明显的线形布置形成了对比。

排水沟和银杏树列创造了可渗透的边缘。一株大的古老橡树作为空间标识栽植在图书馆前。

设计团队进行了详细的地形、小气候和生态分析。学校的建筑都聚集在山脊线附近，随着自然地形错落分布以减少对环境的影响。

设计者还利用太阳和暖季的西北风。图书馆和学生中心坐落在通向中心广场的轴线的较低位置处，减少了太阳和东风对建筑物的影响。建筑和园林的协调也体现在崖径上，崖径上种植的乡土草本掩盖着图书馆东边的高起，也使它更加耐热。

总的来说，项目中运用的植物都是乡土植物。灌木、橡树、草本和地被使校园与当地的生态系统紧密相连。耐旱植物和水保护系统使园林用水比传统设计降低了53%。此外，创新的灌溉设计使用了控制器，它能把卫星上的天气数据和土壤、光照等变量综合在一起找到最优方案。

小学新的广场设计充分考虑了暴雨管理。可见的雨水沟使水流作为穿过广场的重要轴线而具有可观性，还能体现环境的季节性转移。教学楼屋顶上的雨水流到较低阶梯上，慢慢地渗透、散开。绿化了的屋顶能显著减少水流量。景观用材全部精心挑选，用来展现这块土地的记忆，体现该项目可持续性的理念。

案例五：四天王寺学院小学—开放、复合的功能系统

小学位于日本大阪近铁队藤井寺球场职业棒球队旧址上。设计单位高松伸建筑设计事务所，设计时间2007年12 月～2020 年2 月。设计准则：打造安全的设施和公共环境，使儿童安心在此地学习；激发儿童旺盛求知的好奇心，自主发现问题，培养自行探知的能力，彼此间能相互理解，培养思想上的沟通能力，创建多元开放的空间；培养儿童集中、专注的学习能力，创造班级私密空间及学年公共空间；校园以全面绿化的天然草坪作为操场，使儿童可以到处奔跑；公共设施和建筑外观则需彰显学院的精神品格。

建筑师将大胆的色彩应用到整个小学的建筑中，以迎合客户充满童趣的设计要求。学校教室围绕一个中央院落建设而成，在自然光线可以覆盖到每个学习空间的同时，还可以从教室内部看到操场和庭院。学校以全面绿色的天然草坪作为操场，使儿童可以到处奔跑，公共设施和建筑外光则需彰显学院的精神品格。将小学教室部分和共享楼层设置成如同从三方包围中庭般的L 型。采取特别的教室形式及开放的复合方式，以一般教室及开放空间组成1 个基本单元，将开放空间朝向中庭布局。为灵活应对多元的学习需求，设计师尽可能地设置开放式空间。项目外观的构思是以建筑外围空间与中庭的强烈对比为出发点，建筑立面有橘色瓷砖和充满秩序感的玻璃目前共同形成精湛且静态的设计意象。另外一方面在中庭空间内，将开发空间的各组成单元，以悬臂梁外推的方式，使用红、蓝、绿、黄四原色，呈现生动而富有活力的设计风格，以此作为对“品格”与“童真”命题的建筑解答。总的来说，每一场所都在最大限度上得以利用，实现了充实化的教育环境。

小学外观构思是以建筑外围空间与中庭的强烈对比为出发点，建筑立面由橘色磁砖和充满秩序感的玻璃幕墙共同形成精湛且静态的设计意象。

依据“安全”及“自由”“开放”及“集中”“童真”等要求准则，设计存在一种二律相悖的难题，如何规划构思出两种空间意向兼具的设计，成为此项目的核心内涵。建筑依据位于中央的南北轴线设置中小学的共享楼层，西侧设置小学教室及操场，东侧设置中学教室及操场，构成严明的配置关系。基地北侧的市道球场线，从藤井寺车站到校地间变成通学道路，因而建筑北立面成为主立面。在关于四天王寺小学藤井寺站前校园的构想中，设计者曾提出建设另一栋楼的提案，但考虑到校地的使用效率，决定采用共享楼体高层部分（4～6 层）的提案。入口大厅、图书馆、多媒体教室等多媒体设施以及和贵大厅、和室等生活交流设施，室内运动场、泳池等运动设施，作为中、小学的共享设施，配置在共享楼层中的1 层到3 层。小学部分采取特别的教室形式及开放的复合方式，从2 层到4 层竖向布置2 个单位。建筑四周以坚固的外墙包围，朝向中庭空间开放。学年单元是将一般教室及开放空间用可全面打开的门窗作为明确的区分界面，以开放空间为核心设置教师办公室、洗手间和木平台、科学区、自然区、日本文化区等，并设立依据各学年不同特点开发的多媒体区，使儿童在每个学年的不同空间中，能一边接受各式各样的体验一边环绕校舍一周。同时，为灵活应对多元的学习需求，设计师尽可能地设置开放空间以及接近身体比例关系的DEN（如洞穴般的场所）、凹室等空间。项目外观的构思是以建筑外围空间与中庭的强烈对比为出发点，建筑立面由橘色磁砖和充满秩序感的玻璃幕墙共同形成精湛且静态的设计意象。