医学生对“大学生创新性训练计划”的反馈调查

王甦平，支建明，吴晗，夏小雨

（上海交通大学系，上海 200025）

0 引言

国家大学生创新性训练计划（以下简称“大创计划”）是“十一五”期间教育部为推动创新性人才培养而采取的一项重要改革举措，是 “高等学校本科教学质量与教学改革工程”的组成部分[1]。上海交通大学医学院自2007 年启动实施“大学生创新训练计划”，逐渐在校园中营造起支持、鼓励本科阶段学生创新创造的良好氛围[2]。最近十年来，各专业、学制先后有3250 余名同学申报实施了近900 项创新训练项目，其中，450 项得到国家级、上海市级立项资助，总经费近1 亿元。在此基础上，有一系列项目先后荣获了全国大学生创新创业年会“十佳论文”、全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛一等奖/二等奖、上海大学生创新活动论坛“最佳报告”等一系列荣誉，申请国家发明专利/实用新型专利15 项，发表中英文综述与论著70 余篇，最高影响因子达到12.21。综上所述，“大创计划”对于培养“卓越创新医学人才”产生了积极的推动作用，我院对于“大创计划”的管理实施也积累了一定的经验。

围绕国家“大创计划”，目前已有许多教学论文发表，但几乎都是从院校和教师的角度出发进行探讨，鲜见来自学生视角的体验与建议。因此，我们针对我院参与“大创计划”的学生设计发放了调查问卷，希望可以更加深入地了解“大创计划”在我院的实施情况，为项目组织管理的改进提供参考。通过学生反馈，我们对项目实施的效果和现状进行了总结，对影响项目质量的关键因素进行了分析和讨论。希望我们的工作能为同样开展“大学生创新性训练计划”的兄弟单位提供借鉴。

1 我院“大创计划”管理制度简介

我院规定，“大创计划”的导师必须具有高级专业技术职称或博士学位。从第七期开始，我们会向全院符合条件的教师发出邀请函，征询导师带教条件及带教意愿。之后，在学生中公布备选导师信息，以便学生了解和选择。同时，我们会对有意愿参加的学生进行申报前培训及过程辅导。申报前培训包括确认学生申报资格、告知管理流程、明确权利义务等。课题立项后，会对全体项目组进行实验室安全、科研伦理等方面的专题培训与辅导。

在我院“大创计划”的实践中，设置了开题答辩、中期检查、飞行检查、结题验收等考核监督流程。自第六期起，我院扩大了“大创”申请的专业范围，从之前主要针对临床专业八年制学生，改为鼓励所有专业参加，包括预防、护理等非临床医学专业。自第八期起，进一步扩大了资助范围，将人文社科、创业和创造发明项目也纳入申报范围。通过以上改革，愈发促进了学生们参与“大创计划”的积极性，使更多的学生有机会体验科研工作。

在中期考核时，项目组需完成《检查报告》与现场答辩，还需提供详实的实验记录及经费使用情况。对项目执行不力者，督促项目组及时进行整改，并暂缓下拨后续经费。在结题验收时，要求项目组完成提交《结题报告》、实验记录、规定格式的研究论文以及每一位成员的个人总结等；在结题答辩环节，会对项目组的工作态度、实践操作、论文质量、创新能力培养等方面分别记分、评级。

目前，我院通过多种方式对“大创计划”进行激励。对于通过开题答辩的课题，学校会给予0.5 万元的研究经费支持，其中在中期考核中有近一半进展优秀的课题会被评选为国家级或上海市级的课题，并额外获得1 万元的经费支持。对于按要求完成“大创计划”的同学，学校给予一定的综合测评加分，发表研究论文也有相应加分。中期考核被评为优秀的项目，由学院推选申报“国家级”和“上海市级”“大创计划”。自2016 年起，学院会推荐已结题的优秀项目参加更高平台的展示和评优活动。

2 本次调查问卷的设计与实施

本次问卷共包含“选择题”和“意见与建议”两个部分。其中选择题共17 道，分别涉及以下内容：申报“大创计划”的动机；实验选题的来源；用于参与大创计划的时间；对于指导教师的评价；对于实验室条件的评价；对于项目组织管理的评价；自己的收获；是否达到了预期等等。

本次调查的对象是参与上海交通大学医学院“大学生创新性训练计划”第六期和第七期的同学，他们参与的项目均已完成结题考核。调查共发放问卷241 份，回收有效问卷218 份。

3 “大创计划”的实践效果

3.1 “大创计划”对科研能力的培养

通过调查问卷和访谈，参与学生对我院“大创计划”给予了正面评价，认为可以通过参与本计划提升科研综合能力[3]，达到了项目设计的预期目标（表1）。

表1 “大创计划”对科研能力的提高(%)

3.2 影响“大创计划”实践效果的因素

3.2.1 “大创计划”的实施节点与周期

在本次调查中，83%以上的同学认为“大创计划”以两年为周期是最合适的。50%的同学认为，从大二开始参与“大创计划”比较合适，38%的同学选择了从大三开始。受调同学平均每周用于“大创计划”的时间为4-8 小时。

3.2.2 “大创计划”的选题

兴趣是一切创新活动的基础。在本次调查中，有80%的同学表示，申报“大创计划”的初衷是兴趣驱动或者是为了锻炼能力（表2）。

表2 申报“大创计划”的动机(%)

在选题来源方面，46%的课题来自于指导教师的子课题，35%的同学在导师帮助下选题，还有19%的同学完全是自主选题（表3）。调查显示，选题方向与自身兴趣是否契合，会直接影响学生的参与意愿，并进一步影响实验进程的顺利与否。

表3 对研究课题的喜爱程度(%)

3.2.3 “大创计划”中导师的作用

在“大创计划”的过程中，导师的参与程度是关键因素。在本次调查中，有85%的同学认为学校提供的备选导师资源是基本充分的，14%的同学认为仍有不足。在我院第六期和第七期“大创计划”中，导师给予学生的指导频率平均为每二至四周一次（表4）。对于导师提供的开展“大创计划”的实验条件，72%的同学表示认可。

表4 导师指导频率(%)

3.2.4 “大创计划”的管理措施

调查显示，对于我院的各项管理措施，82%的同学认为是必要、有效的，但是也有16%的同学认为各种考核检查过于频繁，还有2%的同学认为现有的考核检查尚不充分。总体而言，学生们感受到了学校对“大创计划”的重视，认为学校内的整体科研氛围向好（表5）。

表5 校内科研氛围(%)

4 对于完善 “大创计划”管理体制的建议

通过本次问卷调查与访谈，我们了解到学生参与“大创计划”的真实感受，也发现了项目管理中有待完善之处。在回答“最希望‘大创计划’改进的方面”这一问题时，56%的同学选择了“优质师资”，还有29%的同学希望学校可以继续加大经费支持的力度（表6）。

表6 目前“大创计划”最应改进的方面(%)

“健康中国2030”纲要中提出，健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国家富强的重要标志，也是广大人民群众的共同追求。培养医生、医学生的能力，尤其是创新能力，是提升我国医疗整体水平的不可或缺的基石。

在竞争日益激烈的今天，创新能力已成为国家科技发展与社会进步的重要衡量指标。自十八届五中全会明确了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念以来，习近平总书记在公开讲话和报道中多次指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”我们所处的时代是创新的时代，而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神和创新能力。时代带来的新特点，教育必须响应时代的呼唤，积极改革，勇于创新。对于大学生的创新精神和实践能力的培养，是我们民族振兴，国家兴亡和在国际竞争中立于不败之地的必要措施和必经之路。

在访谈中，同学们表示，与导师面对面交流的形式是最有帮助的。对于初次接触科研实践的医学本科生来说，指导教师的作用极为重要。导师是学生的第一负责人，导师不仅要向学生传授实验操作、引导学生建立科学思维方式，还要以身作则、为学生树立科学人生与医学人生的榜样。具体来说，首先，在开题准备环节，导师应与学生充分沟通，因材施教，帮助学生确定合适的、让学生感兴趣的选题[4]。其次，在项目执行过程中，应当坚持以学生为主体，鼓励他们脑、手、口并用，并允许学生试错。因此，“大创计划”要求教师真诚、耐心地投入时间和精力，从学生的角度理解他们在实践中遇到的困难，并给予指点。在此过程中，指导教师也会通过“教学相长”而多有收获。

培养有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责所在。在社会全员育人的氛围下，才能更好地培养医学生的创新精神和能力。从学校层面来说，应当鼓励更多优秀教师、尤其是新晋教师申报成为“大创计划”的导师。学校应从申报教师中遴选科研经验丰富、有在研课题的老师加入导师储备库，然后从导师库中选择有带教经历的教师编入评委库。导师库及评委库应根据导师的专业、年龄等因素每年进行调整更新。

在“大创计划”进行过程中，应对导师的指导频率和时长等指标作出相应规定。在对指导教师进行评价考核时，可以采用“指标评价”与“学生评价”相结合：在计划进行中与验收后，针对导师的表现进行调研；对于学生反映欠佳的导师，应督促其找到问题所在并加以改进；而学生反复反映不好的导师可以考虑取消指导资格。每两至三年，在全院范围内评选“大创计划”优秀导师，予以表彰奖励。总之，通过制度设计加强对指导教师的管理与激励，使其形成良性循环[5,6]。

此外，在建立长效管理机制方面，学校可以定期举行“大创计划”交流会，邀请有经验的导师和学长介绍经验。在已开设“文献导读”、“医学实验设计”、“实验技术”等本科生课程的基础上，可以有针对性地开展例如“实验室安全”、“综述写作”、“科研伦理”等专题讲座。对于已结题项目，可以将优秀成果与学生心得汇编成册，作为之后加入“大创计划”的同学的参考资料。总之，应当在实践中不断优化“大创计划”的管理细则，明确指导教师的定位与功能，积极调动和发挥学生的自主性，在全校范围内营造良好的科研氛围[7,8]。通过“大创计划”，让学生们真正感受到科学研究的乐趣与严谨求实的科学精神，在培养综合能力的同时，增强他们对学校的认同感与归属感，使得“创新性训练计划”真正成为医学人才培养的有益形式[9,10]。