小学生良好倾听习惯培养初探

陈冬

培养学生的倾听习惯在我们的教学中非常重要。一次成功的教学离不开教师的精心设计，更离不开学生的配合与参与，而教师精心设计的这节课堂是否有效，恰恰体现在学生是否有认真专注倾听的好习惯、是否有充沛的学习动力、是否有坚强的学习毅力和聪慧全面的学习能力，即高效学习力的体现。只有首先学会倾听的孩子，才会学会怎样去思考，学会了思考才懂得怎样去表达。如何在有效的课堂中提高学生的倾听能力呢？我是这样做的。

一、让学生懂得倾听的方法。

习惯是在长期的约束和共同的制定下形成的，首先我与孩子们共同制定了切实可行的如何倾听计划和约定。如：别人回答问题时眼睛看着说话人认真听，听完后如有补充或质疑再举手发言、不抢着说、不接嘴、小组讨论听从组长安排，听取同学建议、、、我们把这些约定都贴在墙上。然后根据约定每天对孩子们的倾听作出评价。组员由组内组长组织互相评，小组由当堂课老师评，将获得的笑脸在教师內墙上公示粘贴，孩子们可以及时看到自己和小组的表现情况。对笑脸多的小组或个人每周评价一次，给予不同等级的小礼物奖励。孩子们对自己制定的条约非常遵守，几周后，我看到了明显的变化，上课纪律比以前更好了，孩子们更爱静心思考了，表达更完整更有条理了，更重要的是孩子们的倾听习惯更规范了。我们的班级文化也是和倾听养成和评价相结合的，有我会听评价栏、有大标语：我会听、我会思、我会说。让孩子们随时都能不经意提醒自己做到专注听。

二、激发学生倾听的兴趣和动机。

一堂入情入味的有效课堂对激发学生倾听兴趣非常重要.这里的“情”既代表感情，又代表情景。“味”既指韵味，又指趣味。在小学语文教材中，阅读部分占据着重要地位。《语文课程标准》中提出：“各个学段的语文阅读教学都要求有感情的朗读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感的理解。”在阅读课堂中，孩子们的朗读如果是有感情、有韵味，那么他们就品味出了文章中的情感，真正理解到了句子的含义，更会主动乐于去听了。我之前所教的学段是低段，面对一个个活波、充满天真笑脸的脸庞，他们对我充满着崇拜，充满着期待，崇拜我总能带给他们优美的文章，期待我能跟他们一起分享更精彩的故事。看着这一群求知欲甚高的孩子们，我不禁时时提醒自己，我要认真准备好每一节课。在阅读课教学中，我精心准备好每一个情境，让我的课堂首先充满和课文相吻合的氛围，让孩子们在合适的情境中进入体会文章的学习，再带给孩子们入情入味的范读，他们听得是那样入迷，他们的模仿能力相当快，很快就找到了感觉。低段教学中，要求不能给孩子们过多的分析课文，重点就是要在朗读中去体会句子的意义。在教学中，我根据不同的句式，不同的句型，带领孩子们用不同的语气语调用不同的方式去读句子，让他们在实际的语感中入情入味的去感受，很多孩子在朗读后总有意外的收获。如果只是单纯一味的让孩子们反复读课文，读准字音，他们会一天天失去对语文学习的兴趣。对于低段的孩子来说，有趣味性的课堂更能吸引他们。在设计PPT和教具时，我会加入一些孩子们感兴趣的动画或人物，总会带给他们意外的惊喜，从他们目不转睛的表情中可以看出，他们对有趣味性的动画和事物很感兴趣，在不知不觉中学会了该掌握的知识点。入情入味的课堂不仅让听者感到欣然，也会让读者享受到幸福。

三、对学生倾听习惯的正确引导和训练.

在学校课改的引领下，我把课前三分钟纳入了我教学中的一个重要环节。每节语文课，我们按照学号顺序让孩子们作提前准备，刚开始的时候，我没要求内容，新闻可以说、所见所闻可以说、看过的故事可以说等等.但必须是自己亲身经历或亲眼看见的，听到的。到后来，我们慢慢把话题和上课的单元主题相结合。发言者在发言完毕后向同学们提三个问题：1.针对刚刚说话内容你有什么问题想问。2.我有什么值得你学习的地方。3.请给我一个建议。在下面听的孩子必须眼睛看说话人，认真思考这三个问题。在不断的坚持和改进下，我看到了上台发言孩子的可喜变化，由刚开始说话吞吞吐吐到后来畅所欲言，有刚开始满脸通红紧张害怕到后来大方自信。台下的孩子由开始心不在焉到后来聚精会神，由开始不愿举手回答到后来争先恐后抢答。而且很多孩子在课前三分钟的坚持下，写作业跟着提高了。

学会倾听，能帮助孩子学会思考，学会评价;学会倾听，能让我们天真活泼的孩子展现一份恬静的美;学会倾听，能让我们豁然开朗的课堂教学积蓄一份智慧的美。学会听课，会使我们的课堂教学更优化、更精彩，会使我们的学生成为学习的主人。

（作者单位：成都市华兴小学）