浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用

张迎春

摘 要在进行小学教学活动的时候，基础的数学知识往往是一些重要的内容。在进行数学教学的时候，教师要培养学生的逻辑思维能力，并在这个基础上使用思维导图，让学生结合之前的实践经验，掌握相关的内容，提高教学的有效性。本文就从这个角度出发，具体分析小学数学复习中思维导图的有效运用，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。

关键词小学数学;思维导图;复习课程

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0091-02

当前很多小学生的成绩不好，寻找其原因就是很多的教师没有使用合适的教学方法，这就让很多学生对数学学习不感兴趣。根据相关的实践就可以知道，使用思维导图来复习数学知识，可以让学生主动地参与到教学活动里面来，提高学生的成绩。下面就来谈一谈笔者的看法。

一、思维导图运用的意义

思维导图简称也叫做心智图，它是一种表达思维的工具。思维导图看起来很简单，可是作用却非常的大。思维导图可以用图形，也可以用文本，从而更好地结合相关的图像，发展自己的智力，进一步的开发学生的大脑，让学生更好的记忆。在进行小学复习活动的时候，教师需要使用思维导图，进一步的增强学生的思维能力，让学生使用图形的方法，表达自己的一些思想，让他们在解决问题的时候拥有更加清晰的思路，培养学生的创新能力，发挥自己的潜能。学生在复习活动中使用思维导图，可以让学生更好地学习数学知识，提高学生复习的效率，让学生得到发展。另外在数学复习中使用思维导图，就可以让学生的解题思路获得提升，提高学生的逻辑分析能力，让学生的成绩获得提升。

二、复习课程中运用思维导图的步骤

复习课程主要是想要让学生更好地组合自己的体系，让学生更深入地了解知识，形成独立思考的习惯。在具体的复习课程中，可以按照下面的步骤：首先教师要结合具体的复习重点，针对性的概括知识，让学生明白知识的重难点，然后鼓励学生根据自己的能力来划分小组，每个小组都有小组长，拥有自己小组的学习任务，让学生拥有足够的时间来绘制思维导图。在这样的过程里面，教师就应该积极地引导学生，让学生对相关的目标更好地了解，从而为下面的学习打好基础。

其次学生要根据相关的知识点，有计划的梳理知识，并根据自己的思维导图，在小组里面进行交流沟通，有针对性的完成思维导图。小组讨论活动以后，小组里面就可以积极的汇报，找出自己思维导图的不足，不断地优化，让思维导图更加完善。在这个过程中学生的自主性就可以得到发展。教师要积极地营造良好的学习氛围让学生更好地学习。

最后教师要让学生拿着完善的思维导图，对不同知识点的联系增加了解。然后再根据学生的认知水平，合理地使用思维导图，不断地记忆，增强自己的思维能力。

三、复习课中运用思维导图的具体方法

（一）构建科学的知识结构

在进行教学活动的时候，思维导图是一种新出现的教学方法，不管是学生还是教师，对这一部分的了解都不多。教师如果想要在教学活动中使用思维导图，就需要对其有更多的了解，并且尽可能的发挥它的优势，让学生掌握这种工具。学生有了相应的认知之后，学生就可以更好地运用。在复习课程中，数学教师就需要更好地使用思维导图，让学生先建立起来基础的知识，并在完善知识结构中加强理解。因为师生的思维是有差异的，所以教师一定要从学生的思维水平出发，进行积极调整，提高学生的学习质量。

（二）进行错题的归纳

在具体的教学活动中，教师要引导学生去学会整理和修改自己的做错的题目，不断的巩固自己学习的知识。然后再对相关的知识点来整理，让学生找到自己的不足之处，进而有针对性地进行教学工作。整理错误的题目也是学生自己整理知识点的一个过程，教师要让学生发现自己经常出现的错误，避免再出现相关的错误。不过在整理错误题目的时候，教师一定要保持耐心，只有这样才可以让学生不产生逆反的心理，从而主动地投入到教学活动中来。如果教师可以有效使用思维导图，就可以让学生更好地去总结题目，形成良好的习惯，让学生受益终生。

（三）增强学生归纳和总结的能力

在具体的教学实践活动中，复习是一个重要的部分。在复习课程特别的考验学生的归纳能力，教师往往会在讲解的时候给学生一个复习的思路，让学生更好地去复习知识，增强学生的问题分析和解决能力。

例如在复习“圆、圆柱、圆锥”这些图形的时候，教师就可以引导学生回忆一下相关的知识点，然后逐渐地整理相关的面积，表面积计算公式，进一步理解相关的结构，让学生形成相应的认知和实际运用。具体如图一所示。

只有学生拥有了知识的框架，才可以更好地突出学生的主体地位，体现思维导图的作用。教师要让学生更好地了解思维导图的运用方法，一点点地引导学生，只有做好了这些工作，学生才可以更好地填充思维导图，更好的总结。另外在教学活动中，教师要多给学生一些机会去构建思维导图，让学生的产生总结的思想，深层次理解知识点。

（四）调整思维导图实现知识的升华

每一个学生的素质都是不一样的，他们的理解能力有很大的差距，看待问题的角度也不一样。从实际的情况出发，教师就应该积极地调整思维导图，不能强硬地使用灌输的方法，从而让学生失去知识内化和使用的过程。教师应该更加积极地丰富学生的思路，让学生能够在了解知识后使用合适的方法，取长补短。

（五）进行概念教学难点的突破

因为小学生的年龄比较小，所以一些学生不能理解抽象的知识点，特别是一些有共同点的知识点，教师更应该在复习课程中使用思维导图，让学生了解各种知识的脉络，把一些不容易分辨的知识点来设计，展现概念之前的联系，从而系统地让学生了解知识点，实现概念的重组。

（六）组织单元的复习

使用单元复习课程的方法，就可以让学生更好地联系相关的知识点，掌握相关的技能。它不仅仅可以让学生复习之前学习的知识，也可以让学生的记忆得到强化，从而对已有的知识点进行归纳概括，形成一个系统。另外教师也要让学生使用多种感官，参加课堂活动，增强学生的思维能力，让学生更好的创新。在进行单元复习的时候，教师也要使用思维导图的方法，让原来枯燥的知识变得有层次有逻辑性。

例如在复习“分数”这一部分的时候，教师就可以让学生根据分数这个关键词进行拓展，把分数中的知识进行分散和聚合，如把分数的乘法，分数的意义，分数的除法，分数的运算等部分结合起来，形成一个系统。（如图二所示）使用这样整理的方法，就可以让学生掌握重难点，增强学生的联想和创新能力，让学生的分析，创新等能力获得发展。

（七）引导学生自主的构建导图

为了能够更好地发挥思维导图的作用，教师就应该提高复習的效果，教师应该放手让学生自己去绘制思维导图，使用思维导图的方法来让学生的数学成绩获得提升，掌握更多的知识。复习课程不同于其他的课程，是学生的第二次坐姿，教师应该相信学生，让学生发挥自己的个性，将思维导图的主动权还给学生。如果教师直接给学生一些具体的思维导图，就会让学生的思维陷入僵化，从而影响复习课程的有效性。如果小学生可以自主的构建思维导图，就可以更好地思考，主动地去复习相关的知识点，将它们联系起来，从而让学生进行深层次地学习，巩固自己学习的知识，提高教学的有效性。

四、结语

总而言之，思维导图作为一种新的教学工具，在具体的使用中会受到学生思维的局限性，阻碍学生的发展。所以教师一定要结合教学的内容，让学生的能力获得提升，并使用科学的方法来运用思维导图。

参考文献：

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[4]陈梦思.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].小学数学，2018（6）.