优化小学数学课堂教学的策略

周海河

摘 要在全面实施素质教育的今天，小学数学教师的教学方法与教学手段要不断进行优化与完善，如，结合学生的实际需求与学习能力及时调整教学内容与教学手段，以改进教学方法，建设新时代高效数学课堂，进一步提高小学数学教学质量。

关键词小学阶段;数学课堂;教学策略;教学方法

中圖分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0134-01

课堂作为数学学科的主要教学途径被教育工作者广泛应用，其也是师生之间双向交流的场所，是提高学生学习能力、促进学生发挥主体意识的重要平台。因此，教师在教学活动中不断优化课堂教学内容，采用创新性教学手段激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，促进新时代小学数学高效课堂的建设。

一、教学观念现代化明确课堂教学目标

教师在教学活动中要摒弃传统教学观念，采用新课改教学理念，进一步明确课堂教学目标，进而通过合理的目标设计选择适当教学方法与教学手段。二教学目标的合理设计是优化小学数学教学的前提，教师需要结合现代化教学观念与学生的主体意识、客观差异、学生的实际需求为学生设计教学内容。例如，在学习“数学运算”时，教师应要求学习能力弱的学生对基本算法进行掌握，要求能力强的学生掌握多种数学算法且能灵活应用。同时，在教学活动中要结合学生的客观差异进行教学目标设计，以促进学生在学习中能够更好的发展。

二、教学方法科学化合理设置教学内容

教学方法作为教师在课堂中与学生互动的主要活动方式，其方法的使用是否科学对小学数学教学质量有着直接影响，现代教育教学方法形式多样，教师需要结合不同的教学内容采用不同的教学方法，以为学生创设情趣化强、实效性高的教学环境。例如，在学习“图形”时，教师为学生分发教具——彩色卡片，结合卡片的分类向学生提问：“为什么这样分类？”“你是怎么想的？”然后利用PPT向学生进行介绍，使学生对所学知识有初步认知，再引导学生进行实践操作，使学生明白图形之间的联系，进而使学生对与形状相关的知识进行理解掌握，进而通过对教学方法的科学利用，能够为学生设置合理的教学内容，使学生在掌握知识时促进其创造性思维的提高，提高学生的思考能力与学习能力。

三、教学手段完善化体现清晰教学结构

随着现代信息技术的不断发展，多媒体教学仪器已经占领教辅用具的半壁江山，教师在教学活动中要充分发挥现代技术的作用，利用完善的教学手段与教学内容为学生提供清晰的知识结构。高效且合理的教学结构必须以各个环节相互联系且层次递进为基础，教师在利用教学手段进行教学处理时必须以学生的现有认知为施行原则，及时关注学生的课堂信息反馈。例如，教师在教学活动中将教学内容做成“通关模式”，利用多媒体带领学生学习知识，在对相关知识点进行掌握之后才能进入下一关卡，将教学内容进行环环相扣的设计，激发学生好胜心，促进课堂教学的有序进行。可见，小学数学教师在教学活动中不断完善教学手段，合理利用教辅工具能够激发学生兴趣，提高小学数学课堂教学质量。

四、课后训练系统化共建和谐师生关系

小学素质教育要求数学教师在课堂中要加强对学生知识的掌握与应用能力的训练，提高数学课堂教学质量，教师在教学内容结束后要为学生设置课后练习，使学生通过大量训练对知识进行掌握与应用，达到事半功倍的学习效果。比如，教师在进行课后训练设置时应当注意训练内容系统化，对于训练内容进行针对性选择，主要以教学内容中的重、难点、学生的薄弱点进行设置选择;其次，对于习题设置要有一定的开放性，使学生在练习的过程中锻炼其发散思维，鼓励学生从多个角度进行思考、分析，通过系统性的训练，提高学生的学习能力与思维能力。和谐师生关系是优化课堂教学的重要策略，轻松和谐的学习氛围，能够减轻学生的心理压力，使学生快速进入学习状态。因此，教师在教学活动中要改变传统教学模式，从课堂的主导者变为教学中的引导者，尊重学生在学习中的主体地位，使学生在课堂中积极思考、踊跃发言，并且教师要以鼓励的态度、激励的话语增强学生的自信，使学生在学习中获得认同感与自豪感。而想要建立师生之间的和谐关系，教师必须要做到从学生的角度思考问题，结合学生的实际情况进行教学指导，改变刻板、枯燥的教学氛围，使学生在轻松的环境中愉快学习。和谐师生关系的建立能够使学生对教师产生亲近感与信任感，进而因对教师的喜爱而产生积极的学习动力。因此，小学数学教师在进行教学实践中要考虑到课堂中的每个环节，对其进行合理完善，进而发挥整体效果，优化小学数学课堂。

五、总结

优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学水平是当前数学教师的主要教学任务，教师的专业能力、教学手段的应用与课堂教学效果的提高有着不可分割的关系。小学数学教师在教学实践中应当不断更新教学理念，完善教学内容，优化教学手段，为学生创造更多的可能性，提高学生的数学学习能力，促进其终身发展。

参考文献：

[1]刘丙军.小学高段数学课堂有效管理策略研究[D].四川师范大学，2017.

[2]郑海彬.优化教学环节，提升课堂效度——小学数学课堂教学设计优化策略[J].小学教学研究，2016（02）：84-85.