借力多媒体技术促进初中生数学成长

施美霞

【摘 要】 新时代提出了教学创新的要求，为贯彻并落实新教育理念的要求，突出课堂教学的新颖性，我们就应该学会借助新科技手段，通过如多媒体等较现代的教学手段，打造出更动态的课堂学习环境。本文中我将以人教版的数学课教学为例，从“激发学生兴趣、突破数学难点与提高教学效率”三个部分简述多媒体技术在初中数学课堂中的应用策略。

【关键词】 初中数学;多媒体教学;教学策略

新教育理念下，为让学生更好地学习数学，我们应该根据学生的口味，利用符合学生心理特点的教学方法，通过学生的参与唤起学生的数学学习积极性。因为初中阶段的学生更倾向于活泼、新鲜的动态事物，所以在教学中我们就可以利用多媒体的方法，通过多媒体的刺激提高学生的数学学习注意力、培养学生的数学学习能力，继而提升数学课堂的实际教学效率。

一、激发学生兴趣

当学生升入初中以后就会面临着越来越难的数学知识，与小学相比，初中阶段的学生需要学习的科目变多、其学习压力也就会随之增大，要在有限的时间内学习数学并不容易，通过实际教学研究我发现，初中阶段的学生对于一些抽象知识很容易产生心理排斥，基于此，在初中数学教学中，我们就可以利用多媒体技术通过情境创设的方法吸引学生，让学生产生知识学习兴奋，继而帮助学生获得数学方面的可持续成长。

多媒体进入教学课堂是当前教育教学的一大趋势，在初中数学《有理数的加法》部分知识的教学中，我们就可以先利用语言为学生讲述如下情境：若一个同学从原点出发先走了20米，后又走了30米，问现在这位同学在原点的哪个方位，其距离原点多少米？让学生根据情境思考这位同学可能出现的行进方向，思考这种走来走去的问题很容易让学生感到困惑，其困惑点并不在于问题的难度，而在于学生不具备完善的空间思维，这时我们就可以借助多媒体技术，结合学生的讨论，将其中可能出现的所有前进方式展示出来，并要求学生根据展示内容进行数学计算。如有学生提出此同学可能是先向东走了20米，后向西走了30米。这时，我们就可以引导学生将东向记为正，将西向记为负，于是我们就可以得到20+（-30）=-10，由此可知该同学应该位于距原点10米的西侧位置。在这样的教学方式中，我们将抽象的数学问题用更直观的方式表示了出来，在实际教学中，这种动态的方法与以往的讲述法相比更易唤起学生的学习兴趣，也更易帮助学生理解课堂中涉及的数学知识。

二、突破数学难点

随着信息科技的发展，多媒体技术越来越成熟，其在教学领域中也得到了更广泛的应用。在初中数学课的教学中，为让学生真正学好数学，我认为可以利用多媒体技术让复杂的数学知识简单化，以此降低学生的数学学习难度，继而帮助学生更好地突破数学学习难点。

如在《平行四边形的特征》部分知识的教学中，我们就可以利用多媒体技术将一个平行四边形固定，将另一个同样大小的平行四边形完全重合于原平行四边形上，并将其以对角线交点为中心点旋转180°，然后让学生观察图中图形的形状，通过观察，学生会发现旋转以后的两个图形仍然重合，之后教师就可以根据这一观察结果讲解平行四边形中对边、对角相等且对角线互相平分的特征。在这样的教学模式中，这种直观的数学画面不仅能让学生更直接地学习数学，从而帮助学生建立数学空间思维，理解抽象数学知识，而且能让学生在左右脑的共同帮助下，更深刻地记忆此课的知识点;再如在《函数图像》部分知识的教学中，当学生对函数图像有了基础的了解之后，我们可以借助多媒体技术中的几何画板功能为学生展示函数图像的画法，然后让学生尝试利用几何画板绘制二次函数、三次函数等的图像，并思考其中的异同点。在实际教学工作中，很多学生对计算机充满着探索兴趣，而在这种模式中，我们借助了计算机技术展示了相关数学知识，其不仅能让学生在主动意愿中感受并学习数学，而且能够唤起学生的数学探索欲望，同时，在实际教学中，这种方法也利于我们突破数学教学的重难点，让学生的数学学习得到质的提高。

三、提高教学效率

在现阶段的教育教学工作中，“如何提高课堂教学效率”这一问题深受广大教育工作者的关注，对于这一问题，我认为教育教学的主要对象就是人，因而要想提高教学效率，我们就必须以学生为切入点。在初中数学课的教学中，从心理学的层面上讲，初中阶段的学生正处于由具体形象思维转为抽象逻辑思维的过渡阶段，因而在实际教学中，我们就应该利用课堂教学活动帮助学生实现思维转换，从而促进学生的数学未来发展，在这一方面，作为教师的我们就应该善于运用信息技术，并合理通过多媒体教学的方法降低抽象思维的坡度，打造更适合学生成长的高效数学课堂。

如在《圆和圆的位置》部分知识的教学中，我们就可以利用多媒体课件建立一大一小的两个圆形，将大圆设置为定圆、将小圆设置为动圆，并通过动画的形式展示小圆进入大圆的轨迹，以此让学生初步感知圆和圆的位置;之后，为了让学生的感知更加数学化，我们还可以借助几何画板，建立一个大的定圆与一个可以通过拖动圆心移动的小圆形元素，并通过几何画板显示两圆的半径与圆心距的变化。在两种方式展示完成以后，我们就可以让学生以小组为单位思考其中涉及的数学知识，通过思考，学生就能更好地理解“R-r

总之，在新教育理念之下，我们应该抓住改革的东风，合理地利用多媒体技術唤起学生的数学学习兴趣、突破数学课堂的教学难点，继而提升数学课的实际教学质量。

【参考文献】

[1]黄智英.多媒体在初中数学教学中的运用[J].南北桥，2019（1）：59-59.

[2]张静.多媒体技术与初中数学教学有效融合的研究[J].中华少年，2019（8）：105-105.