初中数学基于分层异步教学法的应用

王余太

【摘 要】 随着新课程改革的推进与发展，素质教育的发展理念强调我们要注重学生的个性化发展，分层异步教学法就是针对学生的个性化发展而提出的，这种教学方法强调以人为本的发展理念，如今这种教学理念受到各科老师的欢迎。本文从分层异步教学法的含义出发，探究分层异步教学法在初中数学教学中的应用。

【关键词】 初中数学;分层异步教学法;应用

初中数学是一门逻辑思维较为严密的学科，其中有很多定理晦涩难懂。在教学过程中经常出现这样的局面：部分基础较好的学生感觉老师的上课进度相对较慢，而基础较为薄弱的学生则认为老师的上课进度过快，难以跟上老师讲课的步伐，传统教学方法难以适应现代学生的发展需求。分层异步教学法的应用则可以很好地满足学生的发展需求，不同基础、不同层次的学生都可以找到适合自己的学习方式，这不仅可以提高数学课堂的教学效率，同时也可以激发学生的学习积极性。

一、分层异步教学法的含义

分层异步教学法是指根据学生的基础与学习能力，将学生划分为不同层次，将同一层次的学生放到一个小组，并为他们制订相应的学习目标，根据学生的层次，使用差异化的教学方式，让所有学生都能找到适合的学习方式，进而提高数学课堂教学的效率。

二、分层异步教学法在初中数学教学中的应用策略

1.合理划分学生层次

结合学生的考试成绩与课堂表现将学生划分成不同的层次，根据学生的数学基础将班级中的学生划分为以下三个层次：第一层，学生的数学基础较为扎实，自学能力较强且学习积极性较高，教学过程中能紧跟老师讲课的步伐，针对老师提出的问题能快速解答。第二层，学生的数学基础相对比较扎实，能按时完成老师布置的教学任务，但学习积极性与主动性不强。第三层，学生的数学基础薄弱，在教学活动中无法跟上教师讲课的节奏，对新知识的理解能力相对较差，学习兴趣低，课后不能积极主动地投入到学习当中。层次划分结束后，老师要将层次划分的依据告知学生，并向学生传输正确的学习观念，消除学生心中的偏见。

2.明确学生的学习目标

教学过程中，老师要根据学生的认知能力去制订科学的学习目标与学习计划，对不同层级的学生采用不同的教学方法。如九年级《二次函数的图像与性质》，这节课的教学重点是掌握二次函数的图像与性质。对于大部分学生而言，通过课堂讲解都能理解并掌握二次函数的图像与基本性质，对于基础较好的学生，可以根据老师的引导归纳函数的性质，并完成课本后面的练习题。如老师在制定课前导学案时要根据学生的学习情况去安排相应的练习，由易到难。对于基础较差的学生，可以完成相应的理论概念填空，并完成一些简单的题目;对于基础较好的学生，可以完成导学案中基础的练习题，并尝试完成较难的二次函数练习题目;对于基础扎实的学生，则可以完成全部的导学案，通过这样的方式，充分满足了不同层次学生的需求，促进了学生的个性化发展。

3.分层次考核

传统的考核方式是以学生的考试成绩为基础，这在一定程度上打击了学生的学习自信心，因此在考核过程中除了学生的考試成绩，还要将学生的平时表现纳入其中，如果学生进步较大，老师可以给予学生鼓励，当学生的学习成果得到老师认可时，会增强学生的学习自信心，提高学习兴趣。如《普查与抽样调查》这节课的学习内容相对比较简单，课前老师可以给学生布置一定的调查任务，并在课堂上给基础较为薄弱的学生一个展示的机会。在这个过程中，所有学生都会参与教学活动当中，拉近学生与数学教学之间的距离，有助于培养学生的学习兴趣，提高初中数学的教学效率。

综上所述，传统数学教学模式已经不适应学生的个性化发展，对于一些基础较为薄弱的学生很难在教学环节中跟得上老师讲课的步伐。借助分层教学法，根据学生的基础差异，将学生划分为不同的层次，并为他们制订差异化的教学计划，在课前预习、课堂提问、课后作业三个环节为学生制订不同的教学方案，让每个学生都能在学习过程中找到适合自己的学习方式，在提高学习兴趣的同时，促进学生的共同进步与个性化发展。

【参考文献】

[1]王汉芹.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].课程教育研究，2019（13）：134.

[2]杨广智.初中数学分层异步教学法的运用刍议[J].数学学习与研究，2018（24）：21.

[3]朱接光.分层异步教学法在初中数学教学中的研究[J].江西教育，2017（21）：23-24.

[4]汤根芽.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].宿州教育学院学报，2016，19（05）：181-182+184.