初中数学课堂合作教学初探

汝文斌

[摘要]初中数学课堂实施合作教学，为学生营造良好的课堂学习氛围，并结合学生的实际学习情况制定合作学习流程，增强学生的合作学习效果。

[关键词]初中数学;合作教学;课堂氛围

在初中数学教学的过程中，逐步实现自主学习、自主探究、自主解决问题的能力是课堂教学的创新，是一种全新的教育理念。由于数学知识的逻辑性较强，对学生综合能力的要求较高，因此采用合作交流的方式开展教学能够帮助学生集思广益，促进学生对数学知识点的透彻理解，并且合作教学方式也是提高课堂互动的有效措施之一。通过合作教学的开展，有效地将学生的数学学习积极性调动起来，使学生带着钻研和探究的热情进入数学学习，显著地提高了学习效率，从而保证了初中数学教学效果的实现。

一、营造课堂良好氛围，为合作教学的顺利开展奠定基础

在以往的初中数学教学中，受应试教育的影响，教师过分注重学生的考试成绩，认为成绩就是衡量一切的标准，在课堂教学中也只注重成绩好的学生是否能够扎实地掌握数学知识点，很少关注学困生的感受和知识掌握的程度。而且在以往的初中数学教学中，教师的教学方式也比较单一，除了课堂讲解之外，就是大量的习题练习。这种教学方式或许能够使学生的数学成绩得到短暂性的提高，但是却忽略了对学生数学应用能力的锻炼，虽然有些学生会做很多数学题，但是却无法将数学知识很好地应用于生活实际中。因此教师要转变以往的教学理念，营造快乐平等的课堂氛围，一视同仁地看待学生，给每个学生平等的机会。在教学过程中，通过教学情境的创设营造愉悦的课堂氛围，使全体学生都参与到教学中。例如在初中数学《整数和负数》教学中，教师这样创设情境，让一些学生扮演负数，一些学生扮演整数，再由两名学生扮演正负符号，然后设置一些问题，让学生通过组合将问题的答案显示出来，采用小组比赛的形式，回答正确的要加分，回答错误的要扣分，最后看哪个小组得分最多，评定胜负。通过这样的方式营造了积极活跃的课堂氛围。

二、科学制定合作教学流程

1.引出合作课题。合作教学的开展是为了使学生共同探讨问题、共同学习，因此问题的制定是第一步，只有科学地制定了问题，学生的讨论才会顺利地开展起来，没有问题学生就没有合作讨论的论点。这就要求教师在每一堂合作学习活动开展之前，要通过情境创设，合理地将讨论的问题引导给学生，结合教学的需求和学生的认知特点，合情合理地制定问题;要围绕教学目的展开，从而突出合作学习的针对性，通过问题的引导将学生的学习兴趣和学习积极性有效地调动起来。

2.制定提纲。问题引导出来以后，教师就要帮助学生制定合作学习的提纲，首先是要求学生读懂提纲，结合整个提纲有选择性、有重点地挑选提纲的关键词，围绕提纲的重点内容将研究的主题制定出来。例如在初中数学《直线、射线、线段》一课教学中，本课的知识点是使学生理解直线、射线和线段的含义以及具体的应用，难点是认识直线、射线、线段三者的相同点和区别，并在解题的过程中注意应用方法的差异。针对这一教学重点内容，教师首先要让学生学会制定学习的提纲，要求学生将与本课相关的数学概念、定理、公式、法则、性质等内容串联起来。在对提纲反复思考的时候，要将这些相关的数学知识结合起来，利用已知的数学知识，对数学提纲中提出的问题仔细地钻研，从问题的形成、思考过程到最后想要证明的是怎样的数学概念都做一个整体的规划。

3.进入合作讨论。在教师进行课堂教学的过程中，对于一些较难的知识点，学生理解起来一定是存在难度的，这种情况是很正常的，教师要善于利用教学中的难点建立学生对未知的探究欲望。针对教学中的难点，教师不要急于将正确的解题方式公布给学生，要建立班级的讨论小组，使学生在自主讨论的过程中展开对问题的思考与钻研。在对问题进行讨论的过程中，学生会进到自主合作学习的模式，教师要让学生在自主学习的过程中理清自己的思路，汲取其他学生对问题的见解，可以引导学生组成不同的学习小组。通过学习小组的建立，使学生集思广益，在小组讨论中，可以各抒己见，给每个学生发言的机会，让学生将自己的困惑表达出来，从而将教学的重点、难点和疑点逐步地解决，保证课堂合作学习的效率。

4.总结归纳。总结归纳是合作学习的重要环节，俗话说编筐编篓，重在收口，合作学习的过程固然重要，但是课后总结也至关重要。通过课后总结能够使教师及时地发现存在于教学中的问题和学生的学习成果，从而采取有效的措施优化教学方式和教学内容，达到逐步促进教学效率提升的目的。在进行合作学习的总结时，教师要尽量将表达的机会留给学生，让学生针对自己的学习情况做整体的总结。在学生自我总结结束之后，再为学生做补充，将学生的不足之处明确地指出来，将今后应该注意的问题强调给学生，使学生不断地得到进步。

三、强化课堂互动，提高学生参与积极性

1.构建学习小组。构建学习小组是开展合作学习的重要措施，通过学习小组的构建，可以强化课堂互动，提高学生的参与积极性。在学习小组的构建中，教师要掌握以下几个原则：一、自愿分组原则，在小组成员的组建上，教师要掌握学生资源组建的原则，充分尊重学生的意愿，因为在自愿建组的过程中，学生选择的都是与自己的性格爱好相投的人，这为小组学习的顺利开展奠定了基础。二、在学生自愿分组结束后，教师要根据实际情况和课堂讨论的需要将不合理的分组情况进行调整，合理搭配小组成员，以确保每个小组的竞争实力相当。

2.引导学生合作辩论。所谓小组合作学习，就是引导学生在合作的过程中探索知识，掌握良好的学习方法，从而采用最高效的方法开展学习。既然是合作学习，就必然会有探讨的过程，在探讨的过程中，学生一定会有不同的意见，当意见不统一时，必然会出现争论，争论为小组讨论提供了有利的条件，正是争论带给了学生学习的动力，使学生产生了学习的积极性。教师要引导学生用正确的态度去看待争论，要在争论中有所收获，使自己的逻辑思维能力得到提升。例如在初中数学《有理数》一课的教学中，这一课的教学重点是让学生理解有理数的概念，并在实际应用中扎实掌握，正确地分辨有理数和无理数。而在教学的过程中，有的学生会将二者相互混淆，因此就会出现争论，这时教师要给学生充足的时间，让学生提供出充分的论据证明自己的观点，要将争论视为教学中的有利机会，利用争论推动教学效率的提高，从而使学生在小组争论中有所收获。

3.师生换位。师生换位就是教师和学生的角色互换，这也是合作教学法的一种重要形式，通过角色的互换可以使学生从不同的角度理解知识，也能够使教师更好地从学生的立场看待问题，从而提升教学的效率，也能够使学生在角色互换中有更多的收获。在角色互换中，教师要把握好良好的契机和科学的方式，要选择在恰当的时间和恰当的环境下进行角色的互换。例如在新知识的见解中，在学生对知识还未完全掌握的时候，教师采用角色互换不仅不会助推教学效果，还会无形中给学生制造学习的压力。因此角色互换要在使学生充分掌握知识点并游刃有余地应用时再进行，例如教师可以在习题的练习中采取角色互换的方法，让学生充当教师的角色讲解解题过程，教师作为学生帮助学生整理问题，指出不足。

4.科学开展课堂评价。在初中数学合作教学结束后，及时科学地开展课堂评价占据十分重要的地位。课堂评价其实就是对合作学习的总结，在课堂评价中，教师要将学生学习的优势和不足逐一阐明，要使学生在评价中有所收获、取得进步。通过评价建立学生的学习自信心，使学生在评价中认清自己的不足之处，从而促使学生不断进步。

四、结语

总之，在初中数学合作教学中，教师要注意遵循合作教学的原则，将合作教学的目的和作用呈现出来，通过合作教学提升学生的自主学习能力，使学生在自主学习模式的构建中逐渐爱上数学學习，感受数学学习的乐趣。并通过小组合作探讨，提高对数学知识的拓展能力，从而促使学生能够将所学的知识应用在实际中，使学生的综合素质得到显著的提高。

参考文献：

[1]唐明慧.初中数学课堂合作教学初探[J].中国农村教育，2019（22）.

（责任编辑 范娱艳）