小学语文学科素养与语言文字运用分析

朱培佳

摘 要：语文新课程标准要求，小学语文课堂应该聚焦学生的语文核心素养，展开教育教学。在小学语文核心素养的教学中，语言文字运用是重中之重。在小学语文教学中，语言文字的运用包含两个方面，一是阅读，二是表达。文章基于语文学科素养与语言文字运用的关系，提出提升学生的语文学科素养的具体措施。

关键词：小学语文;学科素养;语言文字运用

一、语文学科素养与语言文字运用的关系

语文素养是学生学习语文知识的基础，更是语文课堂的教学目标，强调学生夯实知识基础，提升思维品质，提升创造能力，培养文化认知。这是一种以语文综合能力为核心的素养，在语文教学中注重学生语言文字的积累、理解和实践运用，可见语言文字的运用是语文学科素养的重要组成部分。语言文字运用更突出语文知识的实践性和综合性。新课程标准要求在语文学科的教学中，关键是让学生认识我国的语言现象，掌握语言表达规律，提高语文语感，学会正确地运用语言，并利用语言文字进行口语表达和书面表达。由此可见，培养学生的语文学科素养，关键在于语言文字的运用。

二、语言文字运用提升小学语文学科素养的措施分析

（一）教师引领示范，培养学生语言文字运用思维

教师是学生学习的促进者和课堂教学的开展者，在小学语文课堂中，要想提升学生的语文素养，教师必须提升自身的语文素养，成为学生的榜样和旗帜。语文教师应该提升自己的普通话水平，当课堂上出现一口流利、标准、富有感染力和表现力的普通话时，学生能够集中课堂注意力，这也有助于培养学生的语言能力。教师在课堂讲课时运用的语言要合理得体、简明扼要，才能将教学内容更好地传达给学生，取得更好的教学效果。激发学生的语言文字运用兴趣，教师要用自身渊博的知识感染学生，平时多读书、多看报，秉持终身学习的观念，才能为学生树立良好的榜样，同时鼓励学生多进行课外阅读，以提升语言学习能力。

（二）立足语文教材，分析语言文字运用技巧

语文教材中包含了字词、拼音、句子等，这些都是学生语言文字运用的基础和关键，只有充分感知、认识和理解语言文字，才能内化为自己的语言经验和知识经验。学生将语言文字内化，当遇到语言表达和书面表达时，能够信手拈来，将语言文字合理地运用到语境中。因此，教师在课堂上应该对语言文字进行深度剖析，让学生感知语言文字运用的技巧，提升学生的语文语感，这样能够为学生的语言文字运用奠定基础。

例如，在儿童诗《雪地里的小画家》的教学中，教师先带领小学生进行朗读，体会富有童趣、趣味盎然的故事基调;用多媒体给学生们播放范读音频，让学生们感受一下他人的语音语调;再让学生在课堂上进行分组朗读，学生在反复练习中感受小动物们的开心。教师要对学生进行引导，“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，为什么这里要用“画”，而不用“踩”或是“走”，让学生体会作者运用动词的妙趣，以及文字表达出来的奇妙之感;指导学生体会“画”字的巧妙运用，掌握语言文字的运用技巧。

（三）开展课堂实践活动，创设语言文字运用环境

培养学生语言文字运用的能力，应该借助于语文学科，开展语文课堂实践活动，通过实践活动为学生提供语言文字运用的环境和平台，促进学生语言文字运用能力的提升。

例如，《狐假虎威》是一篇寓言故事，小小故事包含着大大的道理，如何在故事讲解中让学生亲身体会到故事所传达的大道理，教师应该创设轻松的语言运用环境，开展角色扮演实践活动，让学生通过实践活动，扮演寓言故事里面的角色，体会故事深意，实现读、想、说相结合，在朗读中思考，在思考中表达，感受老虎和狐狸的心情。在角色扮演中，学生大脑中充满想象画面，培养了想象力和创造力，又提升了语言文字运用的能力。

总而言之，在新的教育形势下，教师應该注重语言文字运用在学生语文综合素养培养中的重要地位，重视语言文字运用的教学，转变传统的教学观念，在课堂教学中，注重学生语言文字能力的培养，培养学生的语文核心素养。

参考文献：

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