小学语文教学中词汇积累的基本策略

2020-06-11 03:46郑佳惠
散文百家·下旬刊 2020年4期
关键词:词汇积累基本策略小学语文

郑佳惠

摘 要:低年级小学生学习词汇要有敲门,才能像盖楼一样,打下扎实地基础,一方面学生对词汇有认知,另一方面学生懂得对词汇的基本运用。这些都是语文学习的基础。在小学语文教学中,字词的识记与运用是每个教师和学生都要面对的难题,也是应该解决的难题,那么如何有效地积累词汇并能够逐步运用呢?笔者结合自己的教学经历也进行了一定的尝试。

关键词:小学语文;词汇积累;基本策略

小学语文教学对于教师而言,是在小学生这张白纸上,给学生创造好的学习机会,让学生积累和掌握更多的词汇,这是学生从接触到认知,到理解和运用的一个过程,但是对于小学生,尤其是低年级的学生,他们认知词汇其实也是存在一定困难的,因为他们在一定时间内接触大量的词汇,他们往往凭借记忆,而缺乏必要的理解运用,经常闹一些张冠李戴的笑话。因此,小学语文教师要授学生以渔,让他们懂得基本的学习方法。

一、通过形近字和同偏旁进行词汇积累

小学生学习词汇,好的积累方法,效果好,见效快,就像特效药一样,笔者认为有效区分词汇效果就很好。很多形近字学生会存在识记困难。如已经的“已”和自己的“己”,在语文学习中,这部分字词占一定的比重,如“今天”、“司令”“同学”等等,形近字词汇的掌握,笔者认为側重练习就好,在练习中,学生能够对这些形近字词加深印象,并学会了区分,对形近字的区分与运用,是学生掌握这些词的有效途径。

同时,笔者发现通过偏旁也能有效地区分一些词汇,如三年级上册语文园地中的,你认识这些和“目”有关的字吗?在这个识字加油站中,让学生认识了睁、眨、瞪、瞅、瞧等五个字,这五个字都和“目”有关,而“目”就是眼睛的意思。组词时都和眼睛有关系,如睁眼、眨眼、瞪眼、瞅着、瞧着等,除此之外书上还有一些拓展,如怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹,笔者在给学生讲这部分内容时,还进行了适当地补充,如眼睁睁、一眨眼、走着瞧等这样的词汇,学生们印象就深刻了。其实通过偏旁识字和积累词汇,是一个好的方法,很多字词都可以采用这种方法。

二、通过成语扩展进行词汇积累

通过教学,笔者发现,小学语文教学不能拘泥于教材内容,不能教材涉及到什么词汇,教师就讲解和练习什么词汇,教师必须依托学生的实际情况,进行适当的扩展,笔者认为,这是学生学习的需要,也是教师教学必须完成的目标。教材的教学只是学生学习的一个工具,而不是学生学习语文的全部,不能教材上有什么,教师就只教授什么,这样的语文教学是没有灵性的,其实和素质教育也是相悖的。

还是以三年级上册语文为例,在成语积累中,有一个是这样的形式:四面八方、四通八达、四平八稳,显然这样的积累非常有趣,用数字四和八作为区分,把都带有这样数字的成语放到一起,既让学生发现他们之间的相同之处,又让学生去明白他们之间的不同词义,学生自然就掌握了大量的词汇,并且不容易搞混。在语文教学中,教师不仅要给学生积累一些这样的词汇,其实教师自己也应该丰富自己的教学词汇,进行专门的搜集积累,才能在教学中游刃有余。

当然把具有相似性的成语放到一起,让学生学习积累,是积累词汇的一个有效方法,笔者尝试过很多类似的方法,比如把带有动物的成语放到一起,让学生自己通过成语字典或者其他字典,去搜集整理一些适合自己知识水平的成语,如井底之蛙、曹冲称象、生龙活虎、狐假虎威、群龙无首等等,其实这只是提供了一种学习词汇的思路,教师可以根据不同词汇,不同学生的情况,进行词汇积累的切入点,这样让学生把词汇这些珍珠,用一个个线把他们联系到一起,当然能够轻松地拾掇起来。

三、摘抄便于复习,游戏提高效率

在小学语文教学中,要根据不同年级的学生,进行有效地积累,如中年级的学生,笔者一般鼓励他们自己准备一个摘抄本,把好的词汇积累下来,把好的句子也随时可以积累下来。这一方面让学生掌握了大量的词汇,可以在日常学习中,随时拿出来查看复习。笔者小的时候,就曾经这样积累过语文词汇,当时在年级不高的时候,就专门准备过摘抄本,摘抄好的字词句,也摘抄一些好的、有趣的知识,笔者记得小时候对语文的爱好,就是从摘抄开始的,自己的摘抄本还被老师表扬过,其他同学也效仿过我进行摘抄。

同时摘抄,也从另外一个侧面鼓励学生去阅读,只有阅读,才会发现好的字词句,才会有意识地记录下来,积累的多少,直接受到阅读量的影响,也是检验阅读的好手段。

词汇游戏是另外一个积累词汇的方法,小学生活泼好动,喜欢新鲜的内容,笔者曾经给学生开展过成语接龙的小游戏,这些游戏很多孩子都玩过,对于积累词汇也是很好的。有些孩子为了在词汇游戏中取胜,课下会花费一些时间,背诵和记忆一些成语,这样就通过这种竞赛或者游戏的方式,有效促进了词汇的积累。当然,也可以把成语接龙就改成普通的词汇接龙,这样降低了难度,还提高了词汇的使用率,更容易调动学生们的积极性。

在小学语文教学中,词汇的积累运用是每个教师和学生都需要面对的问题,结合学生的不同特点,进行有效地尝试,都会取得不错的效果。对于小学生而言,丰富的词汇积累,是他们学习语文的一把金钥匙,也是提高成绩的一把金钥匙,在词汇积累到一定的程度,他们的语文成绩自然都有不同程度的提升。

参考文献:

[1]刘媛萍;高中生厌学语文现象成因及其对策研究[D];湖南师范大学;2013年

[2]秦敏;小学语文主题单元整合的个案研究[D];西南大学;2015年

[3]余方梅;中学语文多媒体教学负效应的反思及应对策略[D];黄冈师范学院;2015年

[4]李莹莹;新课程视角下小学语文低年级情境教学策略研究[D];沈阳师范大学;2013年

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