写作教学在小学语文中开展分段训练的有效途径

曾竞

摘 要：学生的身心在发展，若是在写作教学中教师只给学生提出一个要求，那么学生的能力和思维会处于停滞状态，不利于学生今后的学习与发展。新课改提出了学生要全面发展的要求，作文教学也应该将其贯彻落实。分段训练基于每个阶段的学生的特点和学习需求进行指导训练，可以有效提高学生的综合能力，有效培养学生的语文素养。本文先是讲解了开展分段训练的根据，然后从“低、中、高”三个阶段阐述了写作教学在小学语文中开展分段训练的有效途径。

关键词：小学语文;写作教学;分段训练;研究

在传统教学中，教师在写作教学中通常会以同样的标准去要求不同年龄的学生，并认为小学生的身心皆在发展阶段，不应该给予学生过大的压力，导致小学生的写作水平普遍低下。虽然小学阶段的主要目标是为高等院校输送人才，但是小学阶段是启蒙阶段，只有帮助学生打好基础，才能为学生今后的学习与发展做好铺垫。随着学生年纪的增长，学生的求知欲会更加旺盛，学习能力也会更强。想要达到理想的教学效果，教师就需要根据学生的具体情况，结合教材将学生分段，合理安排作文训练。

一、开展分段训练的依据

低年级的学生心理年龄较为稚嫩，不能把握自己的情感，也无法掌握写作的目的，在写作时通常会抓不住重点，出现乱写一气的情况，让读者无法快速理解文章的内容，也无法体会到作者想要表达的情感[1]。而高年级学生会逐渐认识到作文不仅仅是教师安排的写作任务，更是自己抒发情感的一种方式，会将自己的内心世界描绘出来。由此可见，小学生的身心发展的特点会对学生的写作产生一定的影响。因此，教师有必要按照学生的年龄进行分段式写作教学，以提升学生的能力。

二、开展分段训练的有效途径

写作从根本上来讲是一项富有创造性的实践活动，不仅可以培养学生运用文字的能力，还可以培养学生的创新意识、创造思维。

1.低年级作文训练教学。

低年级的学生掌握的基础知识十分有限，从未听过“写作”这一名词，更别提写出优美的文章了。既然低年级学生的基础知识相当于空白，那么教师就应该从最简单的遣词造句开始教起，让学生积累知识的同时，了解写作，掌握写作的基本要求。毕竟作文是由段落组成，段落是由句子组成。学生能写出完整的句子，会运用文字表达自己的想法，正确的运用标点符号，就是为写作奠定了良好的基础。也就是说，在教学过程中教师需要将词语积累、句型转换和标点使用重视来。词语积累中教师需要着重教学形近字组词、近义词、反义词、词语的搭配;句型转换中教师需要重视扩句、缩句、把字句、被字句、肯定句、双重否定句以及病句如何修改;标点使用中教师需要重视标点符号的区分方法和使用方式。在长期的遣词造句训练中，学生运用文字的能力就会提高，为写出优美的文章做好了铺垫。

2.中年级作文训练教学。

中年级的学生积累了一定的知识，也掌握了遣词造句的正确方式，可以利用文字顺利表达出自己的想法。这时教师就需要将段落大意划分、修辞手法的应用当作教学的核心内容[2]。

在開始教学的时候，教师可以将优秀的文章呈现在学生面前，让学生阅读后将文章将段落大意进行划分，而具体操作包括：给段落排序，找出中心句，根据文章大意将文章分层，概述每一层次的内容。通过段落划分，学生可以深刻理解知识，并感受到作者的情感，明白文章的中心思想。然后教师可以引入修辞手法教学，将常用的修辞手法的作用及使用方法教给学生，并让学生尝试利用修辞手法造句，久而久之，学生就可以快速分析修辞手法，并灵活应用修辞手法进行造句。在进行修辞手法教学的时候，教师还可以利用对比激发学生的学习兴趣，让学生感受修辞手法的使用效果。比如：教师可以将没有修辞手法的句子先写在黑板上，然后再加以润色，将用了修辞手法的句子写在黑板上，让学生通过对比，发现修辞手法的特点。

3.高年级作文训练教学。

高年级的学生已经积累了一些知识，也有了文学常识，掌握了修辞手法的应用，明白了写作的重要性。这时教师可以将谋篇布局和主题归纳、特色提炼引入课堂教学，让学生形成独有的写作风格，有效提高写作水平。谋篇布局既根据写作要求对文章的整体结构做出谋划，其主要内容为：通过阅读素材把握写作要求，然后找到文章的特点是什么，总结归纳线索，开拓思路将其安排在文章中，列写提纲。教学主题归纳的目的是为了使文章更具有可读性，其主要内容为：通过阅读素材找出小观点，抓住中心思想，然后评价中心思想，将主题升华。特色提炼是为了突出文章的特点，其主要内容为：通过阅读素材总结使用方法，然后分析文章特点，将思路及线索概括出来。只有这样，学生才能形成自己的写作风格。

三、结语

小学阶段的教学是十分重要的，教师应该将其重视起来。写作虽被称作教学重难点，但是教师可以根据学生的特点开展分段训练，尽可能地改变目前小学生写作水平较低的情况。让学生从接触遣词造句开始，然后随着学生年纪的增长，从句到段再到三五百字的日记再到要求众多的作文，一步步引导学生学习写作。这样的教学方式，可以帮助学生形成了自己的写作风格，使作文教学的生动性和趣味性有效提高。

参考文献：

[1]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012（11）：109-113.

[2]杨海虹.分段式训练在小学语文写作教学中的应用[J].新课程（小学），2013（6）.