家·空间·活资源

王珍芳

摘 要：受到我国疫情的影响，因此教育部发布指令要求延长幼儿园、小学、中学、高中以及大学的开学时间，以此来保障幼儿的身体健康。在此特殊期间，由于不能外出进行一系列的运动游戏，在本文中主要是围绕家庭运动游戏资源进行了一系列的分析与研究，主要讲述了家庭游戏资源的空间以及家居材料、游戏时间资源的开发与利用，并提出在家庭当中家长如何与幼儿进行游戏运动，并对其进行了实践与思考。

关键词：家庭;空间材料资源;开发与利用

一、家庭运动空间资源的开发与利用

游戏环境是游戏资源中非常重要的一部分，安全舒适的环境可以保证游戏的顺利开展，进而促进亲子关系，以此来促进幼儿心理以及生理的发展。安全舒适的游戏场地是幼儿进行游戏活动的基础。

因此，特殊期间特殊对待，疫情期间可以将家庭中的空间环境作为其游戏场所，可以将家里的客厅、走廊、阳台、小花园等作为孩子游戏的乐园。此外有条件的家庭中还可以为幼儿开辟单独的游戏房或是宽敞的地下室均可作为幼儿活动的场所。家长可以与幼儿在家庭场所中进行各种游戏活动，比如，可以利用家里客厅的餐桌进行“掰手腕”游戏;运用楼梯进行“爬行比赛”;可以在游戏房中，利用厨房的勺子进行“运乒乒球跑”的游戏等等。以此来提高幼儿的认知能力，激发幼儿的学习潜能。利用家庭中的走廊楼梯等进行“穿越火线”游戏，家长可以利用家中的走廊、楼梯以及桌底等一些家具，将这些地方利用胶带或者是其他线连接起来，制造出红外线的效果，家里如果有一些监控或者探明设备都可以用上，在家中地板的某些区域中画上图案，幼儿只能触碰带有图案的地板，其他地板不能触碰，从而形成一个“防御”系统，将一份“机密文件”放在房间中的任意角落，幼儿可以装扮成特工穿越这些障碍去房间取这份“机密文件”，家长可以扮演巡逻人员，时不时在房间进行巡视，从而增加游戏的刺激感。通过这样的游戏，可以增强孩子敢于冒险的精神，使孩子变得更加勇敢。

二、家庭运动游戏材料资源的开发与利用

1.游戏玩具在家庭中的运用。

例如，还可以利用家中的球类进行“推小球”游戏，培养幼儿的平衡感以及手眼协调能力。例如，准备一只球，家长与幼儿对坐进行推球游戏，家长也可以根据宝宝的能力，把推球的距离缩短或加长，锻炼孩子肌力的发展。在家庭中让幼儿去接触这些游戏材料，可以极大的满足幼儿的探知欲，进而提高幼儿自身的认知力。

2.家具椅子等游戏材料的运用。

（1）利用“椅子”进行游戏，促平衡协调能力的发展。幼儿在进行游戏活动的过程当中，会接收到来自游戏活动大量的新信息，可以有效提高幼儿自身运动发展。例如，幼儿在家庭当中与父母玩耍的“龟兔接力游戏”这种游戏不仅锻炼了幼儿的协调能力，而且还提高了幼儿的学习兴趣，除此之外，幼儿在家庭当中可以进行角色扮演的游戏，例如“搭河过桥”游戏，家长把鞋子或者几个小椅子搭建成一排小桥的样子，可以增加难度，搭成S形状，然后角色扮演孩子在过桥。在游戏中让孩子双手张开，掌握平衡，注意不要掉下河去，如果掉下河去，将会重新来走，或者会受到惩罚。通过此游戏以此来锻炼幼儿身体的平衡能力，同时也能锻炼他们的耐心和毅力，可以让幼儿静下心来。

此外，幼儿和父母可以分别扮演乘客和售票员等，通过这类游戏不仅可以提高幼儿的身体协调性，而且还可以提高幼儿的社会认知能力。与此同时，还可以开拓幼儿的思维意识。

（2）利用“沙发”进行游戏，促动作灵活性的发展。沙发是家庭当中常见的家具。利用沙发开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跳、攀、爬等，有利于锻炼幼儿身体动作的协调灵活。孩子在沙发上进行攀爬或者跳跃时，家长要做好防护。家长可以在沙发不同位置放置孩子喜欢的玩具或者食物，然后引导孩子通过攀爬、走路或者跳跃的形式去将这些东西捡起来，利用这种“攀爬游戏”可以使孩子得到很好的鍛炼，激发了孩子对体育运动游戏的兴趣，使孩子收获快乐与自信。

三、家庭运动游戏时间资源的开发与利用

在疫情期间，家长应该对幼儿的游戏时间进行合理的分配，例如上午可以进行一些体育运动游戏，例如，可以运用家中的筷子或者皮球进行“小小接力棒”、“大脚小脚运果子”等游戏;还可以进行一些民间小游戏，和爸爸妈妈、爷爷奶奶哥哥姐姐等进行“丢手绢”、“贴烧饼”等游戏;下午可以利用厨房食材进行一些益智类角色类游戏，例如，“我当小厨师”、“米缸寻宝”等游戏，还可以进行安静类的民间剪纸、制作小孔明灯、灯笼等游戏，以此来体现我国民间资源的内涵;还可以将动漫人物运用到游戏中去，并让幼儿进行角色扮演游戏，提高了游戏的亲子参与度与积极性。

家长与幼儿是家庭运动游戏中的资源主导，因此，在特殊期间利用每个家庭中可以利用的运动资源进行一系列有益于幼儿身心健康的游戏是非常有必要的。在整个过程中，教师作为一股隐性的教育指导力量，不仅充分发挥家长在家居游戏中亲子互动的引导作用，还能在家庭游戏运动过程当中，能够寓教于乐，提高了幼儿的运动游戏思维意识，拓宽了运动游戏的点、面;更多的实现幼儿在次特殊期间的运动方面的全面发展。

参考文献：

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