丰富教学策略，优化教学过程

李梅

【内容摘要】伴随着新课程改革的逐步深入推进，初中物理教师要在教学实践中总结经验，认真思考，丰富自己的教学策略，优化自己的教学过程，灵活运用多种教学方式，养成学生物理学习的好习惯，教会学生掌握学习的多种方法，全面提升教师教学和学生学习的质态。

【关键词】教学策略  优化  教学过程  学习兴趣

伴随着新课程改革的逐步深入推进，初中物理教师要锐意进取，积极探索，发挥自己的聪明才智，集思广益，努力提高教学的效率。

一、教师做好引导工作，激发学生学习兴趣

很多学生在刚刚学习物理的时候，都会产生一种新鲜感。学生对物理学习展现很大的兴趣，但是这种兴趣只是新奇，不能及时深化。因此，教师要科学设计教案，上好每一节物理课，这样，增加学生对物理课喜欢的热情。教师还要善于引起学生质疑，引导学生学会提出问题，为学生提高自己的学习能力打好基础，为学生今后的奋发学习做好铺垫，形成学生持久的学习能力和学习热情。

此外，教师如果指导过渡，那么学生就很难实现自主学习和自主探究。教师指导不到位，学生的探究和学习就会杂乱没有秩序，无法完成学习任务。教师要指导好学生，开展开放式教学，找到一些有效的方法。教师要逐步深入探究，逐步深入研究，先将新课分成几个大问题，再将大问题分为小问题，教师要学生探究教学的内容。教师可以让学生先预习新课，阅读教材，查找资料，自学教材等，教师讲课结束后，还可以让学生写探究报告和学习心得等。教师还要深入备教材，研究学生的学情，这样可以保证学生扎实完成学习任务，不断促进教师完善自己的教学过程，发展自己的业务能力。教师还要引导学生在探究活动中明白自己的学习任务，教师给学生提供一些方向性的指导，并不是给出实验步骤。教师可以发挥自己的教学智慧，引导学生学习物理知识，体会学习物理的方法，体会概念和规律的形成和发展的过程，引导学生总结学习经验，继承前人思维成果，提高自己的解决问题的能力。

二、教师创造轻松自在、宽松探索的教学氛围

教师要创造自由民主宽松的教学氛围，促进学生初中物理的学习。好的师生关系容易形成师生积极接纳的学习氛围，能够促进学生更高效率地汲取物理新知识。学生保持好的学习状态，也能更好地汲取物理知识，提高物理综合素养。所以，初中物理教师要明确自己的教学态度，确立自己的教学目标，围绕物理学习的学习内容来进行探讨、讨论和分析。

我們知道，学生都有自我实现的需要。学生实现自我价值是学生人格成长和发展的动力。初中物理教师要认识到学生自我实现的需要，认识到学生要提高自我知识，储备更大的学习动力，关注学生的心理品质的铸造，增强学生的学习的信心。教师对一些问题学生表现出来的学习问题，要进行及时的敢于和解决，避免学生采用错误的学习方法，产生错误的学习行为，离学生的学习目标相差太远。所以，教师要在和学生相处的时候，要经常提醒自己注意，不要给学生贴上标签，认为学生不改变不成长了，或者认为学生不可救药了。教师要对学生负责，就要带领并陪伴学生一起克服学习的困难，创造轻松自在、宽松探索的教学氛围，带领学生一起超越自我，战胜学习中的难题，不断走进学习的新的境界。

三、教师不断修正教学方法，提升学生学习质态

初中生物理学习的时候会出现一些共性的问题，也会出现一些差异性的问题，这些都是由于学生的个体差异造成的。一些学生抽象思维能力强，理解物理问题很容易，学习轻松。还有一些学生抽象思维能力薄弱，发展滞后，学习物理就成绩徘徊不前，容易失去学习的信心。初中物理教师在教学内容的设计上照顾到所有的学生，在教学的形式上关注全体学生的身心发展特点，采取一些个性化的教学方式，运用因材施教的教学模式，给一些学生开小灶，课后进行补习的活动，帮助学生建立学习的信心，实现教学的目标。所以，初中物理教师要高效科学地总结教学形式，设计教学内容，引导学生更好地理解知识，掌握要领，提高学生学习的能力，养成学生好的学习习惯，促进学生学习质态的全面提升。

四、教师重视学生科学探究，实现学习方式多样化

初中物理教师要带领学生开展探究学习，学生在探究式学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，还能感受到自己的成功和失败，在教师的点拨下，逐渐走向进步，获取成功，感受到学习的乐趣。

教师要创造浓郁的教学氛围，发展学生探究和创新的心理品质，形成学生好的性格特点。教师在备课的时候要充分为学生创造出探究的氛围，通过创造和教学内容相关的教学情境，设计出一些物理概念的形成过程，设计出一些物理定理的形成和运用过程，这样，学生就能够更好地领会真理，形成真知。

五、教师从实验入手，提高学生动手能力

教师运用课堂教学中的演示实验来吸引学生的眼球，可以弥补课堂教学中缺少实践支撑的环境，学生遇到物理现象通过实验表达出来，能产生奇妙的感受。教师不可能每开展一节课都开展一次实验，教师要保证学生学习兴趣浓厚，熟练掌握物理知识。例如，教师在讲解大气压强的知识的时候，可以在杯子里注满水，用纸板盖在上面，教师讲到相关的知识的时候，可以把杯子倒过来，证明大气压强真的是存在的。我们知道，物理教学中很多知识都是需要物理实验来解释说明的。实验室对学生来说就是挑战知识的吸取的场所，学生要能熟悉实验的过程。所以，教师可以在开展学生实验之前，让学生先通读教材，让学生复述一遍实验的过程，然后到实验中进行学习。学生实际实验的时候，是会有错误的。教师可以指出学生的错误，让学生记忆深刻，在今后的解题的时候也就能够避免错误。教师要发展学生动手和动脑的能力。相反，如果教师和学生空谈，不让学生动手实验，那么，就会出现很多漏洞，这样的教学是不成功的。教师还是应该发挥实验教学的作用，多带领学生到实验室做实验，发挥学生的能力，设计一些实验，让学生通过物理实验来验证知识，这样的能力培养过程对初中生来说一直很有益处。

教师可以通过物理课件，将一些物理现象或者物理过程展现给学生看。例如，教师可以给学生演示动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和回复形的时间短，初中生不容易观察到。教师就可以运用课件，详细展示这个过程。此外，教师还可以运用课件来展示日食、月食形成的原因，展示分子的运动等，这些都是能发挥课件的作用，提高教学效果的好的举措。

六、从情感入手，感动学生

初中生年龄太小了，对一些事情缺少判断能力，完全凭着自己的喜好来学习，对自己感兴趣的事物产生兴趣。但是，教师如果在教学的时候，态度强硬，那么学生就会不接受，还会形成逆反。这样，学生不但不能接受知识，还会和教师疏远。教师要从心理上亲近学生，和学生建立好的关系，让学生快乐学习。教师要了解到学生内心的想法，主动创造机会走进学生，平等地和学生进行谈心交流，帮助学生从学习的泥潭中走出来。

教师要努力做到换位思考，明白学生的想法，明白学生的错误的地方。教师要友善地提出自己的改进意见和建议，让学生认识到自己的错误，纠正自己的认识。教师还可以在教学的时候穿插一些幽默和笑话。这样，教师就能够和学生进行感情地沟通，教师就能让学生喜欢上物理课，进而喜欢物理学科的学习。教师下课后，要经常和学生聊天，看学生哪里没有听懂，哪些知识点讲得太快了，学生不能理解深入。教师要引导学生说出自己的想法，对学生的想法，要进行鼓励和表扬。教师要让学生弄明白每一个知识点，引导学生吸收教师的讲解，更好地掌握知识点，这样，学生的学习能力也会逐步得到提高了。

总之，初中物理教师要确立教学的目标，研究学生的学情，综合开展各种教学活动，高效组织学生学习，点燃学生的学习热情，挖掘学生的内在的学习动力，引导学生高效学习，保证学生在初中物理的学海中乘长风破万里浪，扬帆远航。

（作者单位：江苏省扬州市生态科技新城泰安学校）