翻转课堂模式在高中信息技术课的应用

刘婷婷

【内容摘要】高中信息技术课程开设的基本目标是培养学生的信息素养提高技术水平，充分利用信息技术和互联网的优势解决高中学生学习和生活中的问题，翻转课堂理念有效引入到信息技术教学中可以提升学生的自主学习能力，充分发挥学生的主体教学地位提升核心素养。

【关键词】高中  信息技术课  翻转课堂

翻转课堂是区别于传统课堂教学的理念，主要是强化学生的自主学习进行以学生主导课堂和教师辅助的基本形式，增强学生对知识的学习和内化真正把学生作为课堂教学的主人。作为一种新型的教学形态翻转课堂符合素质教学的要求，尤其是信息技术学科是一门动手性强的学科理论教学和实际操作缺一不可，创设互动教学模式发展学生的主观能动性体现了互动教学的内涵，使得教师扮演好知识传播者和技能培养者的角色引导学生进行深度学习。因此，在高中信息技术课教学中合理应用翻转课堂模式是基于“以生为本，教师主导”基本教学理念发展起来的，有利于重塑教学模式提升学生的信息技术学科综合素养。

一、转变师生教学角色，有效应用翻转课堂教学模式

随着素质教育改革的逐步深入能力提升和学科素养教学已经成为核心教学目标，翻转课堂教学模式突出了学生的教学主体地位和教师的指导作用，引入新型的教学指导理念是优化课堂教学结构的关键，使得“学生主学，教师主教”的高效课堂模式得以构建。有效应用翻转课堂教学模式需要在教学理念和教学模式方面给予支持，使得教师和学生可以明确自己的信息技术课堂教学地位和角色，真正发挥以生为本和教学指导的基本教学理念。转变师生的教学角色包括两个方面的内容：第一，转变高中信息技术教师的教学理念，真正把学生作为教学主体强化学生的学习主动性培养，信息技术教学实际中提升课堂引导和管理质量关注学生学习过程;第二，提升教师的信息专业技能，深入学生信息技术理论和基本操作逐步提升理论知识和实践能力，制定自主学习的翻转课堂教学目标渗透于日常教学活动之中。

例如，高中信息技术具有丰富的内容不仅包括文本信息的加工、数据处理和基本操作技术，还有高新技术的与时俱进需要有效培养高中学生的信息素养。像在高中信息技术关于“如何利用搜索引擎快速获取所需内容”教学过程中，教师可以应用翻转课堂教学模式进行指导，为高中学生提供百度、搜狗、知网等多种查询手段，设置基于“关于我国的中国复兴梦想”的主题搜索任务指导学生应用计算机进行收集。更新翻转课堂的教学模式需要把高中学生摆在教学主体地位，明确信息技术课程的核心培养目标重视知识的传播和意识的培养。像教师可以通过自主预习和课堂展示的翻转课堂形式进行引导，关注学习的个性培养要求学生在学习过程中积极表现和主动学习，录制微课视频使得高中学生可以对于课堂教学的重点和难点内容进行反复学习，无论是“如何利用电脑软件制作PPT”还是“基于信息技术的动态图制作”等内容，都需要教师引导学生进行的实践动手操作以提升信息化综合素养和课程核心能力。

二、强化信息教学设计，科学指导培养信息技术人才

高中信息技术课堂教学中优化教学结构需要把自主学习能力、思维创新能力和实践动手能力融入其中，使得翻转课堂教学模式中具有深刻的教学引导价值激发学生的内心认同感，从而培养出我国真正需要的信息技术高素质人才，自主学习能力更是翻转课堂模式下学生获取知识和培养学习习惯的关键环节。信息技术的飞速发展背景下网络思维得以形成和深化，初中阶段处于学生能力提升和综合素质培养的关键性教学阶段，重视信息技术学科的教学需要强化教学设计運用人才培养目标进行课堂指导。翻转课堂教学模式中鼓励学生的网络信息思维培养，重视培养网信人才要编写优秀教材、打造一流师资队伍和提供信息化设备，使得高中学生可以接触信息技术和进行实践操作。信息技术学科具有广阔的教学前景，应用翻转课堂教学模式可以帮助高中学生掌握基本的信息技术应用知识，有效培养学生的课堂主观能动性需要重视创新能力和实际操作能力的提升。

例如，高中信息技术中关于“Word 文档的基本操作”是基本教学内容，教师可以有效引入翻转课堂教学模式进行指导。给定一篇文档要求学生进行技术处理主要包括以下内容：第一，页面设置规定好文字特征、页眉边距等内容，要求学生利用工具栏的操作工具进行处理;第二，附加操作，要求插入表格、图片和调整布局，尤其是如何生成PDF 文档以进行分享和信息传输。制定符合高中学生信息技术基本操作能力的教学任务，需要进行小组合作学习和深入探究以增高理论和实际运用水平。比如要求学生对照片进行对比处理，包括照片的美化、背景修改、调色构图和配制合适的文字等等，重视高中学生的信息技术应用需要在日常生活中科学应用。像对于摄影作品的构图、着色和对比度给定等内容，符合高中学生的生活应用有利于便捷学生的生活，使得信息技术真正成为高中学生生活的一部分有利于促进核心故素养的不断提升。

三、鼓励学生自主学习，多元积极教学评价注入动力

自主学习能力是翻转课堂教学培养的核心教学目标，激发学生的课堂参与兴趣需要引入多元的教学评价模式，创设符合实际的信息技术自主学习模式推动课堂教学质量的逐步提升。高中学生处于思维活跃和能力养成的关键时期，强化信息技术设计需要丰富课堂内涵和引入新鲜的教学因素激发内心的积极情感，加强高中学生对于信息技术科目的认知是应用翻转课堂教学模式的基础。翻转课堂教学模式是区别于传统教师主讲和学生被动学习的僵硬教学模式，作为一种新教学形态的高效教学模式需要加强师生的理性认识，真正发挥应用于信息技术教学活动中的巨大优势。对于高中学生而言信息技术教学的有效性与否取决于教师的教学评价态度，重视教学过程中学生整体表现的综合性评价需要制定客观的教学标准，从而进行系统、客观的教学进程鼓励学生和教师积极主动参与到信息技术翻转课堂教学活动中。自主学习教学环节需要利用信息技术的网络客户端，鼓励学生进行自主学习需要明确教学目标，引导学生对于信息技术的相关知识材料和实践操作进行探究，进一步了高中课堂信息技术的核心教学内容。

例如，鼓励高中学生的自主学习基本出发点是渗透信息技术，强调学生操作能力和信息化思维的培养以进行持续性的教学引导。在《图像信息的采集与加工》这节内容教学时，教师可以给定学习素材要求高中生进行初步的自主学习使得熟悉基本内容，尤其是对于图像获取、图片加工和制作以及图像作品显示，需要借助计算机操作借助外部媒介实现，高中学生的信息化思维有利于应用到日常的教学过程中有利于推动学生核心素养的有效提升。比如内容为运用Photoshop软件进行“写意生活的封面设计”具体操作教学过程中，教师可以应用翻转课堂教学模式构建讲练结合和学习致用的信息技术操作教学环节，鼓励学生投入实践提升实际动手操作能力。具体教学内容如下：初步感受Photoshop 处理图像的强大功能掌握几种常见的扣图方法，学会使用文字工具和画笔工具制作CD的主题封面、合理对图层进行布局和图像装饰使得更加美观兼具人文气息，利用多媒体的教学工具需要教师进行实践演示操作使得学生掌握技术要领，有效增强课堂学习质量和综合能力提升信息化思维。

总而言之，翻转课堂教学模式是随意新课程标准教学改革发展涌现出来的高效教学模式，突破了传统教学的桎梏符合高中阶段信息技术学科教学的需求，重要培养学生的自主学习能力和信息技术实际操作能力以培养高中学生的信息化思维和创新能力。

（作者单位：江苏省泰兴市第一高级中学）