在“童画世界”里激发幼儿创造力

◆徐雅娟 安徽省宣城市第二幼儿园

美术教育是培养幼儿主动创造的重要途径，而幼儿绘画能力的练习更是想象思维的突破点，它促进幼儿理解、判断的能力及对事物的洞察能力、表现力的发展，孩子在美术活动中所获得的能力、学识和经验可以促进其智商大幅度提高。所以，美术活动所影响的不仅仅是幼儿艺术表现能力的问题，它带来的深刻意义远远超过了美术活动本身的含义。那么，如何在美术教育活动中激发孩子们的无限创造力呢？

一、激情引趣，帮助幼儿感知探索中的“童画世界”

幼儿活泼好动、喜欢尝试，教师要循序渐进地去启发幼儿的创作热情，激发其大胆创作的灵感，不断提高幼儿的创新兴趣。

美术作品来源于日常点滴，但表现出来的美，却比生活中的自然美更加强烈、更加直观。我们幼儿教师要做孩子身边的观察者，引导幼儿去探索，这是激发幼儿创作激情的前提。和孩子在一起的日常中，我常常利用各种户外活动，如春游、秋游、社区活动等，带领他们走进清新的大自然：闻闻春的花香、听听夏的蝉鸣、摸摸秋的落叶、看看冬的飘雪……这些美景，会给幼儿带来视觉和心灵上的冲击，在欣赏的同时，表达出美的感受。在参与活动的过程中，孩子们发现金黄的迎春花和翠绿的叶子互相映衬、对比分明，视觉冲击十分鲜明，这是色彩之美；公园里，千姿百态的花草树木种植在一起，错落有致、层次不明，这是形态之美；来到溪水潺潺的敬亭山，在烂漫山花的掩映下，给人以水光涟滟的感受，这便是艺术美。不断的积累中，孩子们会找到大自然中蕴涵的独特之美，激发创作的欲望，积累创作经验。

教育活动中，教师要认真准备，了解每个孩子的爱好兴趣、个性特征、能力认知，积极调动幼儿的语言、动作、情感、思维等多渠道，全方位参与美术活动。教学中，教师要组织幼儿踊跃参与，动手动脑，主动体验操作的乐趣，找到自己喜欢的方式去参与，通过精彩纷呈的美术表现手法，实现提高幼儿创作兴趣、掌握美术操作技能、提高学习效果的目的。如在调色游戏中，老师出示色彩各异的颜料，引导孩子看一看颜色，说一说名称，并告诉孩子：“我们今天都是哈利波特，让我们开启魔法世界吧！”鼓励幼儿参与操作，激发兴趣，并请幼儿观察颜色的变化，说出色彩发生的变化。这样的调色游戏，对幼儿有很大的吸引力，因为其抓住了孩子的兴趣所在。同时，教师还可以鼓励幼儿多调色、多探索，积极展示幼儿作品，增强幼儿参与活动的成就感。

二、寓教于乐，走进游戏中的“童画世界”

幼儿美术活动的设计常常根据幼儿的年龄特征，以游戏的形式展示。所以，幼儿园的美术活动更像是一场美术创意游戏，游戏结束后展示的作品或许“不像”，但这种“抽象派”的画，正是孩子们内心情绪的真实表露，也是他们对世界的热爱和对大自然的感知，是幼儿内心美好与纯真的体现。在美术游戏中，幼儿的眼、手、脑协调能力得到充分的锻炼和提高，高度和谐统一，激发了幼儿喜爱生活、勇于探索、热爱自然精神和大胆创造的能力，启发了幼儿的心智，提高了想象力和创造力，锻炼了孩子的意志力。孩子的作品和成人的作品相比，创作技巧和表现手法无法相提并论，但其作品中饱含童趣、纯真、质朴，则是成人作品所不能及的。这种童趣往往给人更震撼的视觉冲击力。

游戏是幼儿美术创造活动的重要形式，更是一种能够使幼儿将心中所思自然而然地转化为外部表现的活动。所以，我们应当充分地利用这种有趣的形式，为幼儿的艺术创造提供基础，激发幼儿的创作灵感。如绘画活动《冬天里的花棉袄》，我是这样设计的：我边出示多媒体课件边说：“下雪了，好冷啊，果果很需要一件漂亮的花棉袄，我们帮助她好吗？”孩子们高兴地说：“好！”接着我又说：“不过在棉袄上要装扮上美丽的图案哦！”幼儿可来劲了，争着说出了几何图形、花朵、树叶、太阳、星星等。整节课中，幼儿始终沉浸在“我是小小设计师”这种快乐的氛围中，大胆想象，设计出各种色彩鲜艳、图案新颖的花棉袄，有的孩子还互相合作，帮助设计，体验到了创作成功的乐趣。

三、启发引导，鼓励幼儿在“童画世界”中展示自我

美术活动中，每一位引导者要注重培养孩子大胆探索、善于表现、积极思考、勇敢创新的意志品质，尊重每个孩子的个性化发展，鼓励孩子特长的展示，丰富孩子的情感体验，鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达对大自然的热爱，感受万物的真善美，丰富其内心世界。

孩子是教育活动的主体，教师是活动的主导者，在教育活动中要真正做到引导和放手，让幼儿自发探究、无限想象，教师适当启发，鼓励孩子在尝试中展示个性、表达喜好，体验新技能、新方法，积极表达对世界、对生活的无限热爱。

在活动中，教师要启发孩子多观察、多感知、多思考，找到“为什么”，获取相关的知识经验。在幼儿感知、思考、分析的基础上，激励幼儿积极表现和创作。例如绘画活动中，要因材施教、因人而导、因需而导，不能以点概面，鼓励幼儿丰富作品，提高创作技能。在教学实践中，可带领幼儿走出幼儿园，游历大自然，细品美好生活。听家乡小调、看青山绿水、品舌尖美食……通过各种途径，加深他们对世界的感知和热爱，鼓励他们表达心中畅意，让他们增长见识、开阔眼界，丰富幼儿的情感体验和感性认识，最后鼓励他们用美术的途径这种喜欢的形式来表达所见、所闻、所思，引导幼儿创作出一幅幅童趣盎然、生动活泼的画面。

四、鼓励评价，在“童画世界”里放飞幼儿想象的翅膀

正确运用鼓励和评价是对幼儿进行美术创新教育的重要环节。孩子在完成美术创作后，总期待得到别人的肯定赞许，满足内心的成就感，适当的激励和评价会激发幼儿再次参与美术活动的兴趣。不能从美术专业的角度一概而论，要学习从幼儿的角色出发，不追求艺术表现形式的完美苛刻，应观察色彩、线条、画面所表达的情感和认知，鼓励幼儿的个性展示、大胆创新，并给幼儿互相交流和讨论的机会。如班级区角里设置美术区，展示幼儿作品，鼓励幼儿欣赏和探讨，还可以将作品展示给家长，家园共育，激励幼儿的创作兴趣，提高创作能力。例如我在《金色的秋天》一课时，先在多媒体课件上展示秋天的背景，鼓励幼儿创作出活泼可爱的动物和秋季的植物放到画面中。幼儿结合已有的美术操作经验，通过线面、彩绘、剪贴、折叠等手法创作，活动室里很快就展示出一幅“金色的秋天”创意画，有秋叶飘飘、有硕果累累、有山清水秀……一幅美妙、生动的秋景图展现在孩子们面前，调动了全班幼儿的创作情趣。

人类天性爱美，孩子们生性爱探索，幼儿美术教育的目地则是为了给幼儿提供一个独立观察、慢慢感知、大胆表达世界的途径。教师应珍惜和爱护他们的创作热情，不要从成人的角度出发去评价，讨论“对不对”“美不美”，应该尊重幼儿的个性差异，循序渐进，理解和保护孩子的真善美的天性，释放他们的真实感受。只有幼儿在身心放松、乐于参与的时候，才能发挥出全部的想象力和创造力，去观察、去思考、去创作，才有可能创作出真正的儿童作品，才能让幼儿在属于自己的“童画世界”里自由驰骋！