小学高年级数学趣味教学策略

陈亦文

【摘要】小学數学是一门非常重要的学科，但由于小学生尚未形成成熟的心智，若在教学时还是一味地采取传统的教学模式，势必会对课堂教学的质量与效率造成影响。而趣味教学则能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。对此，我结合自身教学实践，简要分析了小学高年级数学趣味教学的意义，着重探讨了小学高年级数学趣味教学的具体策略，以供参考。

【关键词】小学高年级;数学;趣味教学

随着新课改的深入推进，学校开展教学活动并非只对理论知识的传授予以重视，学生是否掌握学习方法、是否真正了解数学知识的内涵成为其重点关注的内容。现阶段，为将课堂效率提高，把学生的注意力吸引过来，向其传授最好的书本知识，教师正在积极改革创新教学方法与教学模式，而他们采用最多的教学方法就是趣味教学。此种教学方法可对学生数学学习的积极性予以挖掘，激发其探索欲、求知欲，让学生的自主学习能力得到有效培养，以坚实的基础助力之后开展数学活动。加强研究趣味教学，把其完美地与小学高年级数学教学活动相融，将优势充分发挥出来，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到理论知识，促进教学效果的显著提升。

一、小学高年级数学趣味教学的意义

（一）趣味教学的概念

趣味教学最重要的是教师的教学方式。简单而言，即老师在将教学任务完成，达成教学目标的同时尽可能让课堂变得充满趣味性，且学生理解起来也很轻松。在轻松愉悦的学习氛围中对学生的学习兴趣予以激发，显著提高教学效果。

（二）小学高年级数学趣味教学的意义

对小学生来说，小学数学即基础教育，直接影响到初中、高中、大学甚至更高学科学习，若不打牢现阶段基础，则之后的数学学习就会感到非常吃力。因此，小学生一定要充分认识到数学学习的重要性，一边学习一边把基础打好。而在数学教育方面，学校也必须引起高度重视，小学教育在培养学生思维模式方面具有很大的引导作用。趣味教学，首先改变了枯燥乏味的数学课堂，使之变得生动形象;其次，抓住了学生的目光与思想，使之在课堂教学上集中注意力;最后，让学生借助课堂学习改变对数学的理解。学习兴趣与学习成绩之间具有相辅相成的关系，只有把学生的学习兴趣增强，方可让学生获得优异成绩。所以，对小学高年级数学而言，趣味教学这种教学方法，不仅实际，而且非常有效。

二、小学高年级数学趣味教学的具体策略

（一）创设良好氛围，享受乐趣

为了让学生对数学学习的乐趣有充分的感受，教师应创设一个良好的学习氛围给学生，把其学习积极性调动起来，从而体会到数学学习的乐趣所在。具体而言，第一，营造宽松和谐的学习环境。此环境立足于数学教学而构建，且需要知识性、情感性一起发展。教师除了帮助学生学到知识外，还需让学生在和谐的师生关系中展开主动探究，自行探索新知。比如，在课堂教学中，教师多给予学生表扬与肯定，就算学生犯错也需用温和的语气对其进行引导。第二，创设一个民主平等的学习环境。宽松和谐是针对师生来说，而此点则进一步拓展到了师生与生生两个角度上。教师和学生，学生和学生在课堂上均属于平等的个体，教师应对学生的学习方式予以尊重，允许其提出自己的疑惑。且还必须同时关注到优等生与后进生，不论是活动对象的选择，还是作业的设计，均要让所有学生均有机会获得进步。当学生体验到宽松的氛围后，才能进一步提升学习的乐趣。

（二）组织探究式数学教学活动

让小学生在课堂上参与数学活动既能够使学生更好地参与教学进程，还可对学生的逻辑思维能力与想象力予以有效培养。且小学高年级的学生已具备一定的判断能力与逻辑思维能力，因此若教师在课堂上能够适当地启发学生，学生进行探究学习的欲望就会非常强烈，且学生经过自己思考获得知识，可更好地掌握知识，学习信心进一步增强。因此，教师应在进行教学时设计诸多有趣的数学课堂活动，让学生一边展开自我探究与思考，一边真正地掌握数学知识。

比如，在对“组合图形面积的计算”一节进行教学时，教师可利用以下形式进行课堂教学设计：

教师先把图一、图二展示给学生，让其仔细观察图一和图二中的阴影部分和空白部分，并思考讨论二者之间有何关系。借助正方形的面积公式和长方形的面积公式，学生能够得出阴影部分的面积同等于空白部分的面积。接着教师再让学生对其他四个图形进行观察，看其他图形阴影面积是否相同于空白部分的面积。学生大胆猜测或许相同，或许不相同，再展开验证，获得一致结论。在此教学过程中，教师一步步引导学生学习，逐步发散其思维，使其自己探索出正确的答案。

另外，教师还应鼓励学生多交流讨论，并积极参与一些有关数学的动手活动，如此能够帮助其进一步认识数学，只有通过不断交流实践，学生才会对数学产生浓厚的兴趣，并更好地掌握数学知识。

（三）有效利用信息技术

不断提高的信息技术水平，让诸多学校均开始对多媒体教学模式予以采用。多媒体教学方式可借助多种方式，如图片、动画、声音等，把学生的注意力吸引过来，且快速发展的网络信息能够提供更多的信息种类给学生，让教学内容更加丰富，拓宽学生的眼界。这种方式可对学生的兴趣予以激发，让呆板的课堂教学模式得到改善，使学生利用生动的动画理解数学的相关理论，学生在学习中，体会到数学知识带来的乐趣。比如，在教学“多边形的面积”一课时，我借助多媒体技术以动画的形式向学生展示多边形的面积图，如此一来学生便可轻松理解多边形面积的求证和运算方式，无需再在黑板上画图。在此过程中，学生可直观地看到多边形面积公式的来源，不仅使学生对知识的记忆更加深刻，也把数学课程的趣味性充分地体现出来。

（四）注重反馈作业，拓展乐趣

获得乐趣并非只在传授新知的过程中，而应将这种乐趣向课后作业反馈延伸。在作业反馈中，同样重视乐趣的获得，借以把数学教学的趣味性增加。心理学研究表明，相较于低年级的学生，高年级学生的注意力稳定性明显要高。所以只要练习的形式可把学生真正吸引过来，就会取得更好的数学教学效果。比如，在练习时，教师可多设计一些生活化的应用练习，让学生体会到数学能够服务生活，数学非常接近于自己的生活，如此他们对数学就会更加喜欢。以“统计”一节为例，我向学生布置了这样一项统计作业，让学生对班内同学一周内玩电脑游戏的时间、次数进行调查，并将调查到的结果以统计表与统计图的形式呈现，最后结合此统计结果向全校高年级学生提出建议。学生们的兴趣非常浓，既掌握了知识技能，也接受了习惯养成教育，达到一举两得的效果。

三、结语

总而言之，小学数学教师实施趣味教学能够有效培养学生的数学兴趣，能把学生的参与积极性激发出来，让小学数学教学效率显著提高。而在对趣味教学模式进行选择时，教师可对多种方式予以采用，包括创设情境、游戏模式、多媒体信息技术等，把学生带入学习情境中，并融入数学知识，如此方可达到寓教于乐的目的。

参考文献：

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