守“江湖”之约

孔庆振

摘要：某种程度上，班级有点儿像武侠书中提到的“江湖”—孩子们是“各路英豪”，班主任是“武林盟主”。“江湖”不可能永远平静，有此起彼伏的班级问题。浪迹江湖，是要守江湖规矩的，班级亦是如此。下面，笔者将从投石问路、谋定后动、以身垂范三方面，浅谈我在班级制度建设中的那些“招儿”。

关键词：班级建设;投石问路;谋定后动;以身垂范

某种程度上，班级真有点儿像书中提到的“江湖”—孩子们是“各路英豪”，我们是“武林盟主”。制度建设是班级文化建设中不可缺少的一部分，是协调、团结和组织好班级工作的保证。有了规范和制度的班级，才能使学生在一定的要求下自觉地约束自己的言行，朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。

一、投石问路

江湖上高手过招，总会先使出个一招半式，一试对方深浅。新接班级也是一样，班主任和学生之间彼此并不了解，班级制度建设不能急于求成，此时需要用一些基础性的规范来投石问路。

每年8月31日，学生报到的日子，我脑海中只有一个问题—什么才是他们目前最需要的。思考良久，我得出答案：帮助孩子们想明白“步入新的学期、踏进新的班级、面对新的老师，自己到底该做什么，不该做什么”。这种规则意识，才是他们最需要的。我在我们班贴上了一张“入门须知”：

考虑到刚入二年级的孩子可能不认识这些字，我在前一天晚上，就把须知放进了家长群里，请父母帮助孩子提前解读。

这是没有经过和孩子讨论的试探性的做法，因此我并无底气。可没想到，报到那天，孩子们问好、拍照，基本都能按照须知执行，班级报到状态安静有序。

在班集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级规范，简称班规。一份完整的班规，应有对学生思想、行为的正面引导。用“入门须知”投石问路，效果不错。

二、谋定后动

江湖讲究道义，但道义只适用于为数不多的侠客君子，各路门派还需武林盟约加以约束。武林盟约并非盟主一人设定，班级公约的建立也需要集体的力量，谋定而后动。

班主任工作的任务之是使学校制度文化和教育文化对学生的要求具体化为班级的规范，让班级体现出特色和风格，并内化为学生的行为习惯。班级规范是班主任个人创造、学生集体创造与学校文化制度相结合与统一的结果。

记得几年前初任班主任时，我设计了很多班规，其中大多都是我强加给学生的，要求学生们做到的规则，自己有时也做不到。这反而给我的工作增加了许多麻烦。

接手新班，我有意识地加强对班情的了解：班级的学生有什么特点？班级的长处是什么？不足是什么？班级的氛围有什么特点？本班未来的目标是什么？本学期全体成员应该在哪些方面实现突破？

带着思考，在分层家长会上我向家长们征询，平时工作中我向同事们了解，晨会、班会上我和孩子们讨论，终于敲定了我们的班级公约，仅为四条：

待人须诚信。

作业须努力。

课堂须倾听。

阅读须沉静。

这四条班级公约正是针对班情，师生层层筛选、共同制定而成的，体现了我班的特点和努力的方向。待人须诚信，指向孩子的人格品行;作业须努力，指向孩子的学习态度;课堂须倾听，指向孩子的学习习惯;阅读须沉静，指向孩子的未来发展。

近期，为了让班级公约更具有激励性和约束性，我们又针对“待人、作业、课堂、阅读”设计了“存梦银行”加分减分奖励机制，以及“书墨飘香达人榜”阅读奖励机制。慢慢地，我发现，孩子们之间的矛盾减少了，孩子们的书写质量提升了，孩子们的成绩进步了，课间疯跑打闹的现象也随之减少了，排队秩序也井然了许多。公约给班级带来了一些意想不到的收获，“减少”反而有了“增加”。

班級公约建设须将班主任特有的教育信念、教育理论素养、对教育问题的看法，同班级已有的特点相融合，渗透到所在班级的制度建设中。谋定后动，不断丰富和发展的班级公约改变着师生的行为，凝聚着向上的力量。

三、以身垂范

正如江湖前辈会身体力行，带着后辈亲身体验江湖规矩一样，班主任也应以身作则，让身教重于言传，践行制度理念，强化制度力量。

老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”班级制度建设也应如此，班主任的身体力行是班规发挥作用的保证。在教育实践中，要让班级制度深入人心而不形同虚设，着实不易。要求孩子们做到的，我也严格要求自己做到：诚信而公平地对待班级中的每个孩子，用自己的品行健全孩子们的人格;认真备课、上课，用自己的工作态度感染孩子们的学习态度;耐心倾听孩子们的心声，用自己的姿态影响孩子们的习惯;营造书香班级的氛围，用师生共读的方式润泽那一颗颗与我同行的心灵……以身垂范，用我自己的言行引领班级的准则，我们的班级制度慢慢走向了学生的心灵深处。

此外，班主任在教学过程中对班规的应用与支持，会影响班规的贯彻与执行的水平。因此班主任要和其他教师协调好，让他们能够接受班级规范并自觉遵守、贯彻班级的各项要求，使班级规范能深入贯彻到班级生活中去，体现在班级教育与教学活动之中。班主任要主动和家长取得联系，倾听家长的意见与建议，取得家长的支持与理解，共同垂范，争取家校教育影响的一致性。

参考文献：

[1] 高晓阳《浅谈班级建设的2个点》，《卫生职业教育》2005年第19期。

[2] 沈艳明《班级“那些事儿”，班主任“这些招儿”》，《黑龙江教育：小学版》2016年第10期。