巧用历史故事，丰富课堂教学

范琳钰

摘 要：随着新课改的深入，历史等学科的教学工作逐渐得到教育部门、学校、教师以及家长的关注。所以，初中历史教师应不断优化课堂教学，提高教学质量。在初中生眼中，历史知识既遥远又复杂，学习起来有一定难度，这也就导致了学生学习历史的热情普遍偏低，进而影响初中历史教学的成效。有鉴于此，本文根据当前初中历史教学中存在的问题，并结合笔者的教学经验，提出了提高历史教学效率的策略，希望能够为初中历史老师提供帮助。

关键词：初中历史 课堂效率 优化策略

在进行初中历史教学时，教师应分别从学生的学习兴趣、教师的教学方法以及课堂教学环境这三方面入手，逐渐完善历史教学课程。在此基础上，教师需要认识到学生在课堂中的主体地位，自己作为课堂的引导者，要帮助学生建立正确的学习方法，不断巩固初中历史知识点，从而提高学生学习初中历史课程的效率，也为今后的历史教学打下基础。

一、激发学习的兴趣

初中历史教材中涵盖着十分丰富的历史故事，这些故事有着十分精彩的内容，属于趣味性较强的文学。但是，在实际教学中，传统的教学方法不会出现使用历史故事进行教学的情境，所以就使学生对历史学科的学习热情不断降低，甚至出现抵触情绪。因此，教师有必要在教学中插入与课文内容相关的历史故事，吸引学生的注意力，使学生积极主动地跟着老师学习知识点。

爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”，这也得到了很多事例的印证。所以，每个教师要想进行高效的课堂教学，首先要做的就是激发学生的历史学习兴趣。在实际教学时，教师可以通过为学生讲述与教学内容有一定联系的历史故事来创设良好的教学情境，也可以直接将历史故事转换为教学素材，选择合适的时机利用它导入新课程。除这两点外，根据故事内容设计一些问题让学生思考也是一个高效的教学方式，通过问题调动学生的积极性和兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动探究问题，从而顺利完成教学的重

难点。

在利用历史故事进行教学时，为保证教学内容的有效性，教师需要做好课前准备工作。首先，教师应认真了解每位学生的性格特点、实际学习情况以及兴趣爱好等，在此基础上为学生建立合理的历史知识体系，让每个学生都能够有所收获。其次，要注意学生在课堂中使用的学习方法是否正确，对学习的内容是否感兴趣，是否能够有较好的学习效果等。除此之外，教师还需要关注学生在学习过程中产生的变化。每位学生都是独立的个体，在学习过程中，他们的知识量不仅会增加，学习能力也会逐渐提升，所以教师需要关注学生学习情况的变化，掌握最新动向，并根据学生的变化及时改变教学方式，更自然地引导学生主动参与学习、积极探究问题。

二、优化教学方法

教学方法是决定教学效率的关键，因此，教师在讲授初中历史课程时，应不断结合实际情况改变教学方法，避免长时间使用单一的教学方式让学生感到厌倦。随着新课改的深入，大量新型的教学方法不断出现，其中，历史故事教学法的使用收到了很好的

效果。

故事教学法是教师针对教学内容挑选合理的历史故事，然后利用历史故事来引导学生走进本节课的内容，从而积极完成本节课的学习。历史故事能够使原本死板的历史课堂变得生动活泼，让学生更加形象地感受历史，体现学生在教学中的主体地位。

在故事教学法中，教师需要注意历史故事的选择，要基于历史教材的内容进行延伸。因为教材是教师与学生接触的首要资料，符合学生的认知，并且也是考试内容的重要参考。历史故事需要与教学内容的重难点相结合，共同促进教学目标的完成。此外，需要保证历史故事的真实性，这样才能够在教学中起到积极作用。

在生本课堂中，教师要对教材进行“二次开发”，就是教师需要以教材为基础，为学生提供教材外的历史知识，正确利用故事与教材的内容，通过故事设置悬念，调动学生的学习积极性，为学生带来更多精彩历史课堂。在教学中，教师也会不断积累教学经验，提高自身的教学能力，会不断掌握更多精彩的历史故事，从而丰富自己的历史教学，构建高效的历史

课堂。

三、营造良好的学习环境

生本课堂主张“以学定教”的教学理念。在教学中，如果想要完成有效教學，就需要与学生的学习内容、性格特点、兴趣爱好等相关联课程，来提高学生的课堂参与度，使学生能够全身心投入到学习中，进而促使教师的教与学生的学能够合理融合。

生本课堂中，教师需要注意自己与学生在课堂中的地位，教师是学生的引导者，学生则是课堂的主体，教师需要围绕学生、根据学生的实际情况完成教学。当前，大部分历史课堂都会呈现“死气沉沉”的现象，教师在讲台上讲，学生在讲台下却并没有认真听课，只是机械性地记笔记，这样的课堂可以说毫无效率可言。

在教学中，教师需要做的是激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，打破原本的“无声”课堂，使课堂气氛活跃起来，让学生在教师的引导下完成学习，提高学习效率，进而提升教学质量。同时，教师需要注意学生之间的差异性，每位学生都有其自身的特点，这些差异是构成生成精彩的重要因素。教师在教学中，应尊重学生之间的差异性，以此来安排教学策略，从而完善历史课堂的教学。此外，教师还需要鼓励学生，帮助学生发现他们在历史学习中的闪光点，提高他们学习历史的自信心，为学生创设轻松的历史学习环境，让学生在教师的激励中不断提高学习效果。

总而言之，在初中历史教学中使用故事教学法能够有效改善课堂教学效果，赋予历史课堂以生机和活力，进而提高初中历史课堂教学的有效性。在进行教学时，教师需要注意激发学生的学习兴趣、选择合适的教学方式、创设轻松的课堂环境，通过这三个方面的改进来建设初中历史的高效课堂，为学生今后的历史学习打下基础。

参考文献：

[1] 周建华《听故事，学历史—浅析故事化教学在初中历史课中的应用》，《读与写（教育教学刊）》2015年第4期。

[2] 杨淑兰《故事化教学在初中历史教学中的应用研究》，《中国校外教育》2016年第15期。

[3] 范程锦《探究历史故事在初中历史课堂教学中的应用》，《课程教育研究》2015年第24期。