“提高阅读速度”的教学策略和实践

黄建跃

摘 要：素质教育大环境下，提高学生阅读速度已经成为小学语文教师重要的教学任务之一。教师要与时俱进，创新教学理念，结合小学生的天性特点和学习理解能力，开展多元化阅读教学活动。以激发学生的阅读热情，培养其良好的阅读习惯，推动学生阅读速度和语文综合素养的进一步提升，更好地体现阅读教学实效。本文结合当前小学阅读教学状况，具体阐述提高学生阅读速度教学策略。

关键词：小学语文 阅读速度 教学策略

现阶段，一些小学语文教师受应试教育理念影响，对于阅读教学缺乏足够重视。在实际教学中未能结合学生学习能力出特点制定相应的教学计划，课堂上也没有和学生展开互动交流，无法使学生产生主动阅读的学习热情，学生的教学主体地位被忽视。个别学生没有足够的阅读量和开阔的阅读视野，这都不利于提升学生的阅读速度和写作能力，不能体现良好阅读引导的实效。对此，本文尝试进行探讨，提出对策。

一、结合课文内容提升学生的阅读速度

教师要及时更新教育理念，课堂上充分结合教材内容开展对应的阅读教学活动，这不仅可以极大激发学生的阅读兴趣，加强师生间的互动交流，更有助于提升学生的阅读速度，体现良好的阅读教学实效。

例如，现在学生使用的统编版五年级上册语文教材，其中第二单元主要是强调“提高阅读速度”。语文教师在教学过程中，不但要帮助学生更好地理解、掌握课堂知识点，还要引导学生不断提高阅读速度，并能依据文章内容描写出人物特点。讲授《将相和》时，可以充分结合课文内容开展阅读教学活动。课堂初始，要求学生自行阅读课文，并在阅读过程中认真理解文章大意和文中几个人物的性格特点。与此同时，教师在黑板上粘贴课前选取的课件图片，帮助学生直观地理解课文内容，加深印象。待学生阅读完成后，教师为学生详细讲解课文内容，并适时地提出问题：“同学们经过了刚刚的认真阅读，下面谁能回答一下这篇课文中主要描写了几个人物？他们都各有哪些性格和品质呢？”学生回答道：“这篇课文主要描写的人物有廉颇、蔺相如以及赵王。其中廉颇是一位很高傲并且有着嫉妒心的人，但当他意识到自己做了错事的时候，也会勇于承认错误，知错就改，一切以国家大义为重。而赵王是一个能够虚心听取大臣意见，并且懂得任用人才的君主。蔺相如則是一位有大智慧，谦虚、智慧、谨慎、宽容大度，勇于维护国家利益的良臣。”对这个答案，教师应给予赞许，并继续引导：“刚刚这位同学回答得很好，说明他阅读得非常认真。接下来谁能回答一下，这篇课文告诉了我们一个什么道理呢？”学生的答案可能是：“这篇文章表面是通过完璧归赵、渑池之会以及负荆请罪三个情节，讲廉颇与蔺相如的故事。说明了要想国家稳定，文武官员就要团结一心，共同为国家利益考虑，才能抵御一切外敌的道理。”使用这种积极互动的教学引导方式，不仅可以激发学生的阅读和学习热情，还能有效提升学生的阅读速度及综合学习素养。

二、通过作业减负为学生创造更多阅读时间

小学语文教师要积极转换教育理念，依据新课程改革精神为学生减少课后作业量，从而创造更多的阅读时间。这不但契合小学生的自然天性，更可以使学生在阅读中提升阅读速度，满足素质教育需要。比如，之前五年级学生的语文课后作业相对较繁重，一般需要一到一个半个小时才能完成。再加上其他科目的作业、预习时间，就没有太多的空余时间来阅读了。而当语文教师应响应新课改要求，为学生减少课后作业，学生只要认真书写，仅需半个到一个小时时间就可以全部完成。余下的时间，除了准备第二天的学习用品、预习将要讲的内容外，都可以用来阅读。在轻松愉悦的阅读环境中，学生的阅读速度不仅会有很大的提高，还能将一些优秀的词语或者素材积累下来，整理在读书笔记上，方便以后写作之用。

三、给学生推荐优秀书籍，丰富其阅读视野

教师不仅要在课堂上充分引导学生进行有效阅读，更要给学生推荐适合的课外书籍，以开拓学生的阅读视野，增加其阅读量，这有助于学生阅读理解能力的提升。《绿野仙踪》《柳林风声》《十万个为什么》《海底两万里》《昆虫记》《上下五千年》《中国民间故事》《鲁滨逊漂流记》《三字经》等课外书籍都是不错的选择。书籍是知识的源泉，小学生通过阅读适合他们年纪的书籍，在潜移默化中，其阅读理解能力可以不断增强，更能累积优秀的写作素材以及句式、词汇，这有助于阅读水平及语文能力的提升。

四、组织课外阅读交流会

语文教师可以结合小学生求知欲和好奇心强的天性特点，为学生组织课外阅读交流会，这不仅增加了学生的阅读量，开拓了学生的阅读视野，更让学生累积了大量的写作素材，能有效提升学生的阅读速度及写作能力。比如，要求学生将每周五放学后一小时作为阅读交流时间，书籍则由学生带来或者教师准备。在阅读交流会上，学生可以针对所读书籍中的人物及观点展开探讨。在每次的交流会后，写一篇当日阅读书籍的读后感，在下周一上学时交给教师。

综上所述，小学语文教师要针对实际教学中存在的问题和学生学习能力的差异，制定有效的策略、方法。目的在于增进师生、学生间的互动交流，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读速度及语文综合能力，满足素质教育的需求。

参考文献：

[1] 廖丽萍《统编教材五年级上册“提高阅读速度”策略单元教学建议》，《教学月刊小学版（语文）》2019年

第11期。

[2] 马芳《小学语文群文阅读教学价值及实践策略》，《散

文百家（下）》2019年第12期。

[3] 徐丽萍《打开阅读教学的另一扇窗—“非连续性文本”教学策略初探》，《新课程（小学）》2019年第10期。