以美益德 以美育美

尚月 王哲历 路爽 高洋 郭奕廷 谢琳琳 郭攀

[摘   要]当前，许多高中十分注重德育工作。针对德育，许多学校在探索不同的方法，并且注重在教学过程中融入其他学科的内容。将德育与美育相结合，打造“尚美德育”，不仅实现了德育的特色化，还体现出“以美益德，以美育美”，有利于提高学生的综合素质。这一教育方法体现出多方面的优势，具有推广应用的价值。

[关键词]高中教育;德育;美育;教育方法

[中图分类号]   G632.4        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）18-0073-02

近年来，许多高中都十分注重德育。不少高中结合本校学生的特点探索出了适宜的德育方法，实现了德育的创新发展。笔者所在学校结合高中德育的特点，注重德育的创新，依据“以美益德，以美育美”原则，构建出“尚美德育”，使德育不仅实现了创新，还体现出特色。

一、“尚美德育”的引入

1.“尚美德育”的必要性

德育对于处于成长阶段的高中生来说有着重要的作用。长久以来，教育工作者针对德育创新了许多教学方法，推动了德育的发展。但是德育的内容仍然比较单调，难以吸引学生的注意力。将德育与美育相结合，可以发挥德育与传媒的作用，将抽象的知识形象化，这有助于陶冶学生的情操、激发学生的求知欲、培养学生的创新思维，使学生在掌握新知识、新技能的同时，实现身心的健康发展。

2.依据的原则

德育与美育的结合既要遵循课标的相关要求，又要考虑高中生的认知特点。教师在进行教育设计时要突出学生的主体作用，发挥德育与传媒的作用，创设出贴近自然的、学生喜闻乐见的情境;要以学生生活为导向，将学生放置于熟悉的场景中，激发他们的主动参与意识;要注重思维交互网络的构建，实现束缚向开放的转变，借助灵活的整体互动，使学生享受德育与传媒所具有的艺术性。

二、德育与美育的关系

德育有利于提升人的认知水平，而认知包括了多方面的内容，审美便为其中最值得关注的。在审视艺术作品时，如果具有了审美能力，便可以深入感受作品本身所具有的艺术魅力。教师可以借助德育提升学生的审美能力及艺术修养。在艺术教学渗透中审美理论，可以有效提升学生的艺术修养和艺术水准。在德育的过程中，审美能力的培养是重要的教学任务，学生只有拥有一定的审美能力才能发现作品的艺术价值。审美是社会发展过程中艺术与文化认可積累和沉淀的结果，体现出鲜明的时代特色。当前的教育教学更加注重提升学生的综合能力。德育具有综合性的特点。审美能力的培养是德育的重要内容。德育对提升学生的艺术修养有推动作用。教师在德育过程中要考虑到如何提升学生的审美能力，要让学生借助审美能力理解作品独有的德育内涵，并且积极传承审美标准，这有利于德育的长远发展。

三、“尚美德育”要解决的问题

1.对于学生审美能力的培养存在认知误区

部分高中教师在德育过程中没有意识到提升学生审美能力的重要性，他们选择的教学内容大多没有针对性，在教学中也没有采取有效的教学方法培养学生的审美能力。这样，学生的审美能力便难以得到提升。部分教师由于受传统教学思想的影响，受传统教学模式的束缚，在教学中沿用传统的方法，主要集于德育知识的讲解，忽视审美能力的培养，这便使得学生在学习的过程中难以提升审美能力。许多审美作品的内涵难以用语言文字来明确表达，学生需要靠审美能力来理解并认可这些作品的艺术内涵。在德育过程中，教师要注重提升学生对作品德育内涵的理解力，以发展他们的审美能力。

2.德育的局限性

不少高中并不重视德育，所采用的德育方式存在一定的局限性。德育局限于教室内，学生可以接触到的具有艺术价值的作品并不多。在固化的教学模式下，德育效果难以保证，德育的作用难以发挥。因为教师在德育过程中所采用的方式方法缺少新意且又很少开展相应的实践活动，所以难以提升学生的审美能力。

四、“尚美德育”的实践方法

1.借助传统文化创设情境

在高中“尚美德育”的教学过程中，为了保证教学效果，教师不仅要帮助学生掌握必要的审美基础功，还要让学生深入了解民族文化与传统文化。在日常教学中，教师要采取多种措施，创造出特定的情境帮助学生深入理解民族文化与传统文化，进而提高“尚美德育”的质量。教师在“尚美德育”过程中不仅要展现出作品的文化内涵，让学生理解文化的作用，还要注重深入分析作品所包含文化色彩，探究作品内容的情感变化，以保证“尚美德育”具有感染力。在高中“尚美德育”中教师要不断总结提升学生审美能力的方法。教师要结合“尚美德育”的特殊性，在教学中展现审美艺术语言的直观性、形象性，以帮助学生深入理解德育知识，并真正意识到色彩与构图的艺术性。高中生的抽象思维能力已建立起来。在日常教学中，教师可以采用直观化的教学方式，发散学生的思维。比如，教师可以借助多媒体技术为学生营造相应的场景，让学生能够直观地理解色彩与情感的关系。如教师借助多媒体技术创设“春天百花盛开，蝴蝶起舞”的生动情景，更好地吸引了学生的注意力，提高了他们的课堂参与积极性。

2. 借助视觉冲击丰富体验

高中的重要教学目标是提升学生对艺术的感知能力。所以，在教学实践中，教师要利用好审美作品，这样才能保证德育目标的实现。教师要强化视觉体验，借助多种情境的创设，强化视觉冲击的作用，从而丰富学生的艺术体验，提升学生的构思能力与艺术思考力。比如，教师在引导学生深入理解“月夜”的艺术效果时，可以适当加入文学或音乐元素进行烘托，比如播放《静夜思》《春江花月夜》等有关“月夜”的音乐，让学生产生身临其境的感觉，从而可以更好地理解“月夜”的艺术效果。学生要能深刻地理解作品的艺术性，准确、深入地掌握审美要点。

3.借助其他艺术元素

不同类别的艺术形式间存在着一定的关联。因此，想要保证“尚美德育”效果，教师还可以借助其他的艺术形式。许多审美经典作品体现出很高的艺术性。教师可以引导学生深入探究经典作品，进而实现学生审美能力的培养，强化学生对审美标准的认知。教师要借助有效的引导方法来培养学生的欣赏能力，让他们深入理解德育所包含的艺术形式。学生在进行作品欣赏时要有个人的理解与见解，要从多个角度探究作品的艺术美感，从而丰富情感体验。教师还可以结合作品的特定创作背景进行讲解，帮助学生学会分析并理解作品的艺术价值，以此来提升学生的审美能力。

4.引导学生自主创设情境

审美是社会发展过程中艺术与文化认可积累和沉淀的结果，体现出鲜明的时代特色。开展“尚美德育”有利于提升学生的审美能力。高中生具有丰富的想象力，他们不仅对新鲜事物具有浓烈的兴趣，而且对其有独到的见解，他们喜欢用个人的理解对事物加以描述与表达。因此，在高中“尚美德育”过程中，教师要发挥学生的主动性，引导学生借助个人的认知能力创设出有利于他们表达个人想法的情境，进而提升学生的想象能力，培养学生的审美素养。教师可以在学生创设情境的过程中给学生提出挑战任务，以刺激学生更加积极、主动地参与到审美情境创设中。这样做不仅有利于提高学生的自信心及审美素养，让学生获得满足感与成就感，还有利于提高审美教学效率，增强教学效果。

5.组织实践活动

学生要想真正获得相应的审美基础知识与常识，便要经历具体的实践。学生通过参与实践活动，会获得更多的知识积累，这有利于他们领会审美学习方法，提升审美综合能力。教师还可以结合高中“尚美德育”的内容与要求，创设相关的实践情境。比如，可以组织学生与剪纸艺人进行交流，让学生可以更好地理解剪纸艺术。还可以让学生动手实践各种折紙的方法，帮助学生在获得实践经验的同时，从不同角度理解剪纸艺术，从而加深他们对剪纸艺术的认知。这样，学生便能够更好地了解艺术语言的特点，提升审美素养并深刻地理解审美文化。

在高中“尚美德育”中，培养学生的审美能力是重要的任务。学生的审美能力是逐步提升的，教师要有耐心。教师在教学中不仅要不断总结经验，还要注意考虑高中生的认知能力，更要保证使用的教学方法的有效性，这样才能更好地发挥“尚美德育”的作用。

[   参   考   文   献   ]

[1]  高静东.构建生命德育活动课程的实践探索[J].江苏教育，2011（14）：47-48.

[2] 韩永平.让品德课堂驻留在孩子记忆深处：关于品德课教学实效性的思考[J].中小学德育，2012（2）：38-39.

[3]  张涛涛.“六有”撬动教师智慧发展新引擎[J].学校管理，2012（1）：40-42.

（责任编辑    王嵩嵩）