初中语文阅读教学中学生想象力培养的对策探讨

摘 要：语文阅读教学是语文教学的关键环节，在对学生阅读的训练和指导中，教师要特别注意想象力的培养。培养学生的想象力可以激发学生内在的阅读潜力，丰富学生的阅读阅历，调动学生主动阅读的积极性，是学生学习探究能力和语文素养得到提升的关键。本文就初中语文教学中学生想象力的培养策略做简单阐述，希望能对初中语文教学有所帮助。

关键词：初中语文 阅读教学 想象力培养

培养初中学生的想象力不是一件容易的事，受应试教育观念的影响，大部分学生在想象力上表现得都很一般，参与想象的积极性也不高。因此，教师要在教学中实施正确的、具有吸引力的教学理念和方法来获得学生的关注。教学手段的改变可以促进学生阅读想象力的发展，对于学生的语言表达能力和语文素养的提升具有很大的帮助;教师也可以借此发挥学生的优势，弥补学生的劣势，使阅读教学取得良好的效果。

一、初中语文阅读教学中学生想象力培养存在的问题

1.重视不够

目前的初中语文阅读教学，还没有引起教师的足够重视，尤其是在学生想象力培养这个重要的方面上。因此，学生的阅读能力没有得到有效提升，那么想象力的培養也是纸上谈兵。从目前普遍的初中语文阅读教学实践方式中可以明显看出，教师在教学方案的制定与执行过程中，在学生想象力培养这方面所做的功课并不多，这直接影响到了学生的综合发展。而且，很多教师对语文阅读想象力培养的目标还不够明确，不能实施可靠、可行的教学设计，严重阻碍了学生想象力的发展。

2.措施不全

目前大多数语文阅读教学还延续着“朗读—背诵”的单一教学模式，这虽然迎合了应试需求，但是对于学生想象力的培养起不到任何作用。长此以往，学生的阅读只是简单的文字堆积，并不能开拓思维，激发阅读想象，这就是说想象力培养措施不健全。有些教师在日常指导和阅读教学中，按照个人的喜好和教学的经验来做工作，而对于新的教育环境所要求的先进教学理念和教学方法，并没有认真落实。这种不负责任、不遵循变化的主观态度，很容易让语文阅读教学的质量下降。而且大部分语文教师还是更注重成绩，学生语文能力的培养和改善仅仅流于形式，所以想象力的培养迟迟没有融入语文阅读教学当中。

二、初中语文阅读教学学生想象力的培养策略

1.提高教师对想象力的培养意识

初中语文教师有了想象力培养的意识，并在教学实践的过程中将想象力的培养贯彻落实到具体的教学当中，那么学生的阅读能力、想象力水平肯定会发生质的变化。因此，教师必须具备对想象力的培养意识，在阅读教学中将学生想象力的激发作为重要的教学落脚点，进行教学。教师需要对学生的想象力实际状况做一个调查和研究，然后根据学生的阅读效率和阅读质量，以及语文成绩做一个全面的分析，从中总结出符合学生学习需求的教学策略，并在教学实践中不断创新和完善，这样才能在学生想象力的培养上达到明显的效果。另外，教师在提高自身对于想象力培养意识的同时，还要及时和学生进行沟通和交流，得到学生更真实、迫切的想象力培养需求，从而对症下药，有针对性地解决学生的各种问题，总结出科学、合理的想象力培养措施。

2.完善培养措施

对初中学生想象力的培养，需要丰富多彩的方式方法，需要教师创新教学的教学方案，提升学生的阅读质量。首先，教师要引导学生主动阅读，并在阅读中发掘和锻炼自己的想象力，可以将一些关于想象力的书籍推荐给学生，搭配语文阅读的教学要求，让学生得到基础的想象空间。其次，根据学生的学习状况和偏好，判定学生的关注点和兴趣点，让学生在课后自主寻找自己喜好的读物，从而完成自己的想象力升级。最后，教师再对学生的阅读情况做一个具体的分类，分析学生想象力发展的重点方向，从而因材施教，为每个学生制定个性化的想象力培养方案，这样，就完成了语文阅读想象力培养的教学目标。比如《桃花源记》的教学，教师让学生寻找自己喜欢的古文阅读，为学生组织“阅读角”以交流分享，丰富学生的想象力。

3.改善教学评价手段

初中学生阅读教学想象力的培养，必须有科学的评价方式和标准，这是解决想象力培养过程中出现的问题的关键。首先，教师要做好阅读教学的日常评价，教师要关注学生的成长和进步，对于学生发挥良好的部分进行鼓励，对于学生发挥不好的地方进行纠正和指导，并对学生的想象力差异进行总结分析，得出具体的、有效的培养、改进方案，以便更好地促进学生想象力的提升。其次，教师在进行想象力培养的过程中，要特别注重评价手段的多样性，教师要学会用逆向思维去分析，要鼓励学生来评价教师的教学，教师则对学生的阅读感受和想象力发展会有全新的了解，也会对教学中对学生不适用的部分加以调整，这对后续的教学改进非常有帮助。比如在教《丑小鸭》的时候，教师就可以询问学生对于教学设计方面的意见，如果学生觉得动画式、游戏式的教学太过幼稚，教师就要采取成熟的教学方法。

4.完善词汇积累和写作教学

教学中，教师还要对学生进行词汇积累训练，让学生扩大词汇量，可利用小游戏如成语接龙或者仿写句子等进行课堂训练，加强学生自主想象的意识。教师还要搜集课外教学资源，进行拓展，让学生的语言组织能力得到不断的提升。

当学生有了足够的词汇累积，教师就可以组织学生利用词汇表达思想，描述风景等，即趁热打铁对学生进行作文训练，这样就可以迅速巩固和提高学生的想象能力和思维发散能力。引导学生对续写、改写、模仿、等方式的语文想象形式进行实践，进一步锻炼了学生的想象力。比如教授朱自清的《春》之后，教师可以将其中重点词汇摘给学生品读，并让学生仿写关于“春”的文章。

总之，初中生阅读想象力的培养对于学生的语文学习和写作具有非常重要的意义，学生利用想象进行写作，利用想象提高创新思维能力，是非常具有现实意义的。因此，教师要重视阅读教学中想象力的培养，引导学生用正确的思维方法和全面的思考角度去学习，锻炼他们的语言表达能力和想象创作能力，将学生的想象和思维变得更加有生机，使其想象空间扩展到最大，语文素养得到全面提升。

参考文献：

[1] 宋丽影《初中语文阅读教学学生想象力培养的对策探讨》，《才智》2019年第18期。

[2] 任军义《初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨》，《课程教育研究》2019年第17期。

[3] 谢胜全《初中语文阅读教学存在的问题及对策研究》，《课外语文》2017年第25期。

[4] 陈忠《初中语文阅读教学存在的问题及有效的对策研究》，《南北桥》2017年第8期。

（罗进军，男 ，汉族，甘肃定西人。大学本科，高级教师。研究方向：中小学语文教育教学。）