问题导学法在初中数学教学中的应用

李双宁

初中数学是初中阶段重要的一门学科，在教学中教师所采取的教学方式对学生的学习有直接性的影响.问题导学法是目前初中数学教学中常用的一种教学方法.其关键在于教师根据学生的基础设计相关的问题，激发学生课堂主动探究的欲望，从而有效地解决数学中的问题.这样的教学方法能够培养学生具备一定解决问题的能力，从而有效提升教学水平.本文就从以下几个方面来详细介绍问题导学法在初中数学中的具体应用.

一、问题导学法设计要符合教学目标

在初中数学教学中，采取问题导学法，不仅需要教师对课堂教学有很大把握，还需要对学生进行全面性的了解.对于具体实施来讲，问题导学法并不是说将优秀的教学导案生搬硬套到当前课堂教学中，而是需要教师在教学中能够结合学生和教材进行合理的问题设计，同时学生能够通过这些问题逐步的去探究其他问题，问题的设计也是层层递进的效果.学生能够通过问题的设计积极地投入到与同学和老师的互动中，在学习中也会有一种轻松的学习模式，从而达到初中数学教学的最本质的要求.

例如，在教学“一次函数与正比例函数”这节内容时，为了能够有效地发挥问题导学的最大效益.教师在课堂上课之前要做到四个明确：时间、要求、内容、方法.针对本节课内容教师提出以下问题：（1）什么函数？（2）函数的表达方式有哪几种？（3）正比例函数中有几个变量，它们之间的存在怎样的关系？教师列出问题之后，要求学生利用十五分钟的时间来对本节课的课本进行预习或者同桌之间进行讨论，十五分钟之后找同学回答问题.在学生回答问题之后教师要提醒函数常见误区，引导学生积极思考和相互讨论，通过问题吸引学生注意力，激发其思考和探究的热情.

二、重视问题导学法，培养学生自主探究能力

问题导学法设计一般可以分为两种方式：一种是教师根据当节所学教学内容进行的课堂教学设计，另一种是教师根据学生课堂所学内容之后，认为哪些地方有所欠缺而设计出来的问题.当然，具体的实施策略还需要教师根据实际情况进行选择性的设计和调节.

例如，在教学九年级上册“事件的可能性”这节教学内容时，教师为了让学生掌握今天所学习的具体内容而采取的第一种教学内容设计，从而让学生在问题引导下主动进行探究.首先，教师可以跟学生简单阐述今天的主要学习内容及课堂基本框架，主要内容是认识必然事件、不可能时间、随机事件（不确定事件），学会判断这些事件的区分条件，从而掌握今天的具体教学内容.之后教师给学生十分钟时间让学生自由预习学习内容，十分钟之后教师开始课堂教学游戏互动，拿出一个装满乒乓球的箱子，找两名同学上来，一名同学说发生的事件，让另外一名抽取并说出这个事件属于随机事件、必然事件、不可能事件中的哪一种，从而实现课堂教学.如一个学生说：“每次抽取的都是乒乓球.”而另一个学生就要说出这个事件是必然事件;当学生说：“抽取的结果是弹簧球.”而另一个学生就要做出精准判断，说出这个是不可能事件.随后，教师可以换一个纸箱，来继续进行游戏教学，而这个纸箱中的卡片上都写有“奖”字，但打开中间部分才知道是否中奖.同样的是找出两个学生依次上面的游戏，当一个学生说：“这次抽出的结果一定中奖.”这时另一个学生就要进行判断，说出这个事件是随机事件，因为卡片中有中奖的也有未中奖的，所以结果也就不确定.这样学生通过这种互动式的游戏教学对课堂内容得以掌握，学生之间也通过这种方式学习兴趣得到提升，从而使学生具备一种自主探究的学习能力.

三、重视问题导学过程

问题导学法的核心是问题，主要过程是如何导学，导学的主要目的是教学过程中教导和引导学生有效地学习.问题的提问仅仅属于问题导学法的一个前提要领，问题的提出或许只需要一分钟或者几分钟，然而对于如何引导学生进行思考、客观地分析问题、探索自己的未知领域和解决问题，该导学过程贯穿着整个课程.所以针对问题导学法，需要教师進行充足的备课和合理的教学.教师在教学过程中虽然具有引导作用，但具体的学习过程还需要让学生自己做主，所以教师也要给学生充分的思考空间，不能限制学生的思维.对一些学生有能力解决的问题，教师就应该给他们充分的时间和自由，让学生自己去思考、去探究.

综上所述，问题导学法在初中数学教学过程中具有极其重要的作用.因此，教师需对此给予一定的重视与关注，并在实际教学过程中加强对此方法的研究与应用，从而有效地提升学生的综合学习水平及解题的技能水平，这对提升数学教学的质量具有极其重要的作用.