雏鹰创客名师工作室建设促进优秀教师团队成长的探索与实践

朱和军

摘要：镇江高等职业技术学校雏鹰创客工作室立足工作室平台的建设，通过完善激励评价考核机制，在名师引领下帮助青年教师增强教育信念，走出职称困境，以丰富的活动促进青年教师专业发展，在参与教学改革和专业建设中促进优秀教学团队的快速成长。

关键词：名师工作室;青年教师;团队建设;专业发展

中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2020）04C-0047-03

职业学校的专业发展要适应经济社会的变化，服务地区产业的快速发展，需要一支能紧跟技术更新步伐的师资队伍。为适应镇江地区智能制造业发展，镇江高等职业技术学校新增了工业机器人技术专业。如何实现对现有教师队伍的再造与提升，快速建设一支能够胜任培育新技术工匠的卓越教师队伍，成为一项重要而紧迫的战略性任务。

一个品牌的专业往往有一支优秀的教学团队支撑，一支优秀的教学团队往往需要一个知名的专业带头人引领。[1]如何发挥名师在工业机器人专业建设，特别是师资队伍建设中的引领和带头作用？我们认为，构建一个以优秀教师领衔的名师工作室，团结一批青年教师骨干，给予他们一个发展的平台，是建设工业机器人专业教师团队的有效举措。为此，学校于2015年组建成立了由施琴博士领衔的雏鹰创客工作室，经过几年来的建设发展，带动了一批骨干教师快速成长。

一、建设精神家园，提供发展平台

教师要如何改变自己，建设自己的精神家园？著名特级教师、全国明星校长陆恕说：“一是要确定目标，端正态度——你要学会向成功的榜样学习，立即行动，并坚持到底。二是要融入团队——懂得赏识，宽容别人，善于沟通，学会合作，不怕吃亏。三是不断学习，不断优化自己的职业意识。”名师工作室领衔人应成为青年教师的学习榜样，青年教师应融入团队，不断学习，促进成长。[2]学习成长，直接的受益者是学生，间接的受益者是学校，最大的受益者是自己。工作室平台应为全体成员提供良好的成长环境，成员间相互扶持，共同学习，打造自己的精神家园。

雏鹰创客工作室自成立以来，不断吸纳对创新发明有兴趣、专业发展有潜能的老师和学生加入到团队中。工作室成员由成立之初的4人增加到了10余人，由原来的全部为本校教师，到现在由本校教师、外聘高校教师、企业技术人员组成的联合团队。青年教师指导的学生科技创新作品，无论是外观还是技术含量都有了明显的提高。

短短几年间，工作室已培养出一批全国、省、市技术能手，省“青蓝工程”培养对象，江苏联合职业技术学院专业带头人，市骨干教师，双师型教师。成员个人修养和业务素质都得到全面提升。工作室平台下的青年教师在理论与实践的结合中坚定了建立起自己的教育信念，在创造性的教书育人实践中内化为教育工作者特有的人格魅力，保持着向上成长的动力。雏鹰创客工作室已成为全体成员的精神家园，个人快速成长的平台。

二、完善机制建设，强化跟踪考核

雏鹰创客工作室实行领衔人负责制，倡导成员团队协作，制定有较为完备的工作室工作方案、考核评价制度、经费使用制度等，涵盖了工作室运行过程中的人员、设备、资金、课题、成果等各要素的管理规范。

科学制定工作室发展规划和工作室成员三年发展规划，是明确团队和个人发展目标，善于发现不足，积极制定改进措施，促进成员全面成长，便于期满对照考核的重要举措。雏鹰创客工作室从示范辐射作用、拔尖人才培养、教育科学研究、预期建设成果等方面提出建设规划，目标任务明确，规划与学校事业发展方向吻合，定位合理，思路清晰，措施有力，职责到人，奖惩分明。同时指导和帮助工作室成员根据自己的特点，从学历提高、教师资格、专业技术职称、双师发展、论文专著、教改科研、技能竞赛、业务研修、企业实践等各方面制定三年专业发展规划和年度计划。工作周期内，成员个人规划阶段目标明确，分步实施扎实有效，每年对成员的学习研修进行阶段性考评，从履行职责、完成目标和成长业绩三方面进行跟踪考核，更好地促进成员快速成长。

三、走出职称困境，保持青年匠心

雏鹰创客工作室有50%以上成员是中青年教师，事业单位各级岗位数量的限制造成了青年教师职称难“上”，职称晋升通道拥堵，成为制约青年教师主动发展的瓶颈。由于青年教师参加工作的时间短，教学任务重，科研经验少，加上学校大环境和量化的评价机制的影响，不少青年教师成长和发展的欲望和动力不强。为此。工作室要帮助青年教师抛却岗位职称的功利思想，认识到个人的成长不是为个人职称服务，不是为个人荣誉、个人利益服务。青年教师应走出当下绩效考核制度的职称困扰，保持教育理想、育人情怀，努力获得科研项目和发展机会，进而获得更多提升空间和展示平台。

只有拥有匠心之人，才能坚持、专注，不忘初心，精益求精。[3]工作室激励青年教师保持青年匠心，追求精湛的技艺，胸怀严谨的态度，要有“板凳坐得十年冷”的学者气质和耐心，自觉增强教书育人的责任感。雏鹰创客工作室建立之后，以成员个人发展与团队协作为基础，激发工作室成员的内生动力，通过实施“青蓝工程”、各级各类培训、企业顶岗实践，注重拔尖人才的培养。青年教师学会保持青年匠心，一心一意扎入课堂教学，开展教学研究。通过团队共同学习、专题培训，大家在教育教学能力、技术技能水平、学历学位、创新发明实践等各方面都取得显著的成效，多人次在省信息化教学大赛、创新大赛及指导学生技能竞赛中获省一等奖。

四、丰富活动形式，拓展成长路径

雏鹰创客工作室结合学校实施的全员素质提升工程、拔尖人才培养工程和教授博士培养工程等“三大工程”，加强团队专业师资队伍建设，推进职业学校课程教学改革，提升教育教学质量。工作室建有工作室网站，组建了QQ交流群，通过专业学习、现场考察、交流互动等形式，积极组织开展丰富的活动。

工作室立足教学改革，营造科研氛围。成员间经常互相听课评课，以开放的姿态，形成帮扶机制，成员间互相帮助和监督。定期聘请行业专家、企业工程师来工作室指导，开展技术培训，扩大教师的视野。组织开展教学研讨、专题讲座、参观考察、学习培训、课题研究、精品课程教学资源建设、技能竞赛等各种活动，促进成员更新教育理念，开拓视野，使成员在活动实践中得到充分锻炼和快速成长。

五、注重教学科研，实施适合教育

雏鹰创客工作室全体教师聚焦课堂，立足活动，以机器人为科技综合实践载体，培养学生综合素质，提高学生培养质量。工作室创设的“基于FRC机器人创新设计的团队合作教学模式”，在教育教学实践应用中提高了專业课教学实效，对教学改革具有一定的启发意义。

工作室领衔人与成员积极开展“教学做合一”教学研究课，在课堂中探索实践并深化教学改革，促使课堂教学质量提高。加强校企合作与产教融合，联合北汽镇江集团、华航唯实等大中型企业，加快工业机器人专业建设步伐。工作室努力优化、拓展服务地方特色产业的内涵，与校外合作基地紧密合作，积极跟踪产业发展趋势和行业动态，围绕机电一体化专业群人才培养目标，设置、调整、优化工业机器人技术专业方向，参与专业课程标准制定，建设《CAD/CAM技术》《机械设计》等网络课程，开发数控技术、工业机器人技术等微课教学资源，努力培养更多的高素质技能型人才。

工作室围绕FRC机器人项目，根据每个学生的兴趣、特长和发展水平设计相应的教育教学方案，让同学们在各种学习实践中掌握知识、技能，培养协作、工匠精神，享受学习的欢乐，享受学习的成功，实践着适合学生的教育。适合的教育，给选择职业学校的学生带来成功的希望。近年来，在全球顶级的青少年机器人赛事中，在FRC国际机器人挑战赛的国际舞台上，学校收获了澳大利亚赛区冠军、全明星新秀奖、工业设计奖、工程启发奖、RCC钱江国际机器人公开赛亚军等众多奖项。

雏鹰创客工作室成立以来，这支优秀的教师团队在承担工业机器人专业建设、机器人项目课程开发、机器人竞赛及镇江地区中小学STEAM教育辐射等各项任务中均取得了丰硕成果。

参考文献：

[1]陈铭.高职院校会计专业教学团队建设的实践探索[J].现代交际， 2014（4）.

[2]周兆伦.提升名师工作室研修员影响力的立体工作机制[J].中国教育学刊， 2017（S2）.

[3]张娟娟.工匠精神在职业教育中的回归与重塑[J].职教论坛， 2016（35）.

责任编辑：章跃一