合作学习在小学科学教学中的实施

【摘  要】本文讲述的是关于小学科学的学习方法，从合作学习的重要性开始，让学生了解到合作学习在新课改后的教学中实施的必要性。目前的合作学习方法还不够成熟，在小学课堂中的落实会存在很大的困难。本文根据这些困难提出了一些有效的改进方式，让教师可以建立一个合理高效的合作课堂，让学生通过小组合作更好地进行小学科学的学习。

【关键词】小学;科学教学;合作学习

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0044-02

The Implementation of Cooperative Learning in Primary School Science Teaching

（Central Primary School， Nancha Town， Guazhou County， Gansu Province，China） KE Huiping

【Abstract】This article is about the learning methods of elementary school science. Starting from the importance of cooperative learning， students understand the necessity of cooperative learning in the teaching after the new curriculum reform. The current cooperative learning method is not mature enough， and it will be difficult to implement it in the classroom of elementary school. Based on these difficulties， this article proposes some effective ways to improve， so that teachers can establish a reasonable and efficient cooperative classroom， and let students better conduct primary school science learning through group cooperation.

【Keywords】Elementary school;Science teaching; Cooperative learning

科学是激发孩子兴趣、获取知识、增强学生的动手能力和合作能力的一个重要的方式，学生和教师应该了解到合作学习在教学实施中的重要性。但是曾经的科学授课还没有健全的教学模式和教学设备，主要靠的是教师的灌输，这样对于孩子来说就没有教育意义，学生也没有兴趣听教师讲述。科学可以帮助学生去接触自然，增强他们对自然的热爱，增加学生好奇心，让他们敢于探索。把合作学习贯彻在小学科学中，可以让他们学会如何和别人相处，如何在科学探索过程中和别人一起成长，这对他们科学的学习更加有利，也对他们以后步入社会有好处。

一、合作学习在小学科学中应用的重要性

合作学习是让学生之间或者学生和教师一起探索，经过讨论来达到学习目的，这也是一种能力，不仅在学习中非常适用，在学生的日常生活或者以后工作中也同样适用，通过合作学习，学生可以通过别人的帮助，使自己的能力得到提升，从而更加顺利地进行科学的学习。教师要注重学生的学习方法的培养，合作学习可以增加教师授课时的课堂氛围，让他们不再只是聆听，而是能和别人去讨论、质疑和探索，这样可以增加学生的能动性，让他们对课堂更加有兴趣。

二、合作学习所存在的问题

（一）经验不足，课堂混乱

教师在上科学课时，教师对于合作学习的经验还不足，合作学习也没有系统的规则，这样教师一开始宣布小组讨论，教师就会出现一片混乱，也没有办法去判断究竟是在学习还是在闲聊，并且教师也很难掌握当时的状况，谁在做实验，谁在记录等，课堂混乱會导致教学效果非常差。

（二）分组不合理，效率低

如果要落实合作学习，就要对学生进行分组，让他们之间能互相合作。在课堂上，最简单的分组方式就是按照座位将前后排分组，但是这样没有考虑到每个学生对科学的学习状况，这样的分组可能效果不佳，并且小组之间总是闲聊，有的小组却一言不发，这样合作的目的也没有达到。

（三）学生合作意识不强

现在的学生主观意识都比较强，在学习科学的时候，他们都想参与其中，都想发表自己的意见并带领小组，并且没有人去听别人的想法，这样达不到合作的目的。有的学生认为，学习成绩好的学生是对的，自觉忽略了学困生的意见，这样的合作也是扭曲的。

（四）没有好的反馈系统

在进行小学科学的合作学习后，会产生各种各样的问题，每个小组在合作方面所遇到的问题都不同，每个人都有自己的疑问，教师如果没有好的反馈机制进行问题收集，就会让合作学习很难真正落实。教师在进行评价时也要重视小组评价，不仅仅是解决学生个人的问题。

三、合作学习的实施

（一）科学分组，增加积极性

如果要实施合作学习，必然要在授课时对学生进行分组。教师一定要根据学生对科学的学习情况、学生的性格等方面进行分组学习，这样才能促进小组的良性发展，并且让小组之间轮流转换角色，每个人都要有发挥意见、带领小组的机会，这样可以让每个学生都能有机会全面发展，防止有的学生浑水摸鱼。例如学习“水”的时候，要进行一些关于水的试验，像水的溶解性、水和水蒸气的区别、水加热后出现的情况、冰和水是如何变化的、不同物质在水中的溶解能力等，这些都需要学生动手试验，但由于实验内容比较多，学生单个人是无法完成的。教师就需要对学生分组，进行分组时，每组要分配一个动手能力强的学生，也要有能顾全所有人状况的学生，这样才能让小组进行实验时更加和谐。并且每个人都要参与实验，轮流观察，不要落下每一个学生。

（二）分工合理，增加学生自主性

教师在进行分组合作时，要关注到每个学生在小组的作用，让每个小组成员都有机会操作，并且能在小组中实现自己的价值，让他们明白分工合作的重要性。首先要让他们了解到此次课程的目标，让他们自己分工，教师可以适当调整。并且要让他们明白，小组合作要让这个小组的学生都能学会并且理解了，才算是完成学习。

（三）合理控制，防止课堂混乱

我们所知道的，小学生的自控能力和合作的能力不高，他们在进行合作时容易发生混乱，这就需要教师进行一些调整。教师要仔细观察每个小组的情况，在适当的时候提出一些意见或者给予一些帮助，这样才能让小组合作更加高效进行，防止小组合作偏离方向。教师也可以给学生讲述一些关于小组学习的方法，并且学生实践时要给他们适当的帮助和鼓励，让他们更好地完成学习。

（四）及时评价，解决问题

由于合作学习的方式在科学中的应用还不够成熟，教师要去探索学习方法并且积累经验。学生在小组合作过程中，如果遇到没有办法解决的问题，教师要及时给予帮助。教师要关注每一个学生在合作学习中的表现，并且根据每个学生的状况进行适当的调整。学生在完成合作学习后，教师要针对每一次的学习进行总结和评价，并且针对每一个学生的表现给予一些鼓励。每个小组都要有一个问题记录本，教师可以及时观察到小组遇到的问题，并且要接受每个学生的意见和反馈，让学生的学习效率更好。

四、结语

总之，虽然合作学习在小学科学的学习中起到非常大的作用，但是这种学习方式还不够成熟，教师在进行合作学习落实的时候会遇到很多的困难，因此，教师要根据这个阶段学生的状态，建立合理的学习框架和模式，让学生能积极参与到科学的探索中。对于不同状态的学生，教师要进行合理的分配，并且小組之间要进行合理的工作分配，制订关于合作学习的规则，保证合作学习的秩序，教师给予适当的指导，这样能增强他们与他人的合作能力，让他们更好地进行小学科学的学习。

参考文献：

[1]黄更生.小学科学教学中探究式小组合作学习的应用[J].小学科学：教师，2015（03）.

[2]金邑.分析探究式小组合作学习在小学科学教学中的应用[J].中国校外教育（理论），2013（Z1）.

[3]王静.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用研究[J].知识文库，2020（04）.

作者简介：柯惠萍（1967.3-），女，汉族，甘肃省瓜州县人，专科，中级教师，研究方向：小学科学。

（责任编辑  王小飞）