物质式表扬在低年级教学中的应用

邹爱龄

摘 要：作为一位小学教育工作者，我意识到表扬的重要性。表扬是规范好学生日常行为，激励学生学习不断进步的一个有效方法。根据低年级学生的年龄特点，以及结合我多年的教育实践，我发现低年级的孩子更喜欢受到老师物质式的表扬，这种成就感会鞭策低年级的学生不断前进，提高低年级学生对学习的强烈兴趣。有效的物质式表扬对低年级的学生来说不失为一种好的教育管理方式。以下谈谈我在低年级教学中应用的物质式表扬。

关键词：表扬;激励;学生

一、在课堂上奖励“小贴纸”

克雷洛夫说过：人与人之间因为有了差异，世界才会如此丰富多彩。这就说明人与人间有一定的差异，学生在学习和掌握知识的能力上也存在着一定的差异。因此，在课堂教学物质激励上，我根据学生的能力强弱，制定不同的激励标准。如在教一年级《图形的拼组》这一课时，对于学习能力和动手能力强的学生，要求他们用七巧板拼出一个故事，才能获得“小贴纸”;对于能力不错的学生，要求他们拼一个自己想象出来的图片，才能获得“小贴纸”;对于能力一般学生，要求他们拼书本上给出的一个比较复杂的图，才能获得“小贴纸”;对于个别能力差的学生，只要求他们拼出书本上一个简单的图形就可以获得一个“小贴纸”。

我还在网上订购了一批学生感兴趣的动物卡通小贴纸，用于鼓励课堂上表现不同的学生。学期初，我和学生制定了课堂奖励规则：一天内数学课上认真听讲，积极举手回答问题的学生能得到一枚“卡通贴纸”，如果课堂上有开小差的情况，就会失去获得贴纸的权利，但两次表扬可换回失去的贴纸。对于胆小不敢发言的学生，我会点名提问，在他们回答正确时，及时奖励他们一枚小贴纸，经过慢慢的引导和激励，发现课堂上越来越多的小手举得高高的。

通过制定不同的标准来进行物质激励，只要上课认真听讲，人人都可能得到“小贴纸”，这样的奖励方式，我教学起来感到轻松愉快，学生上课表现也很认真，学习的积极性较高，课堂气氛很活跃，学生学习数学的信心也树立起來了。

二、在作业上盖“小印章”

由于一年级学生识字较少，语言理解能力也比较差，因此在作业批改上，我采用盖“印章”的批改方式。设计一套“小印章”，有“全对”、“作业优秀”、“书写工整”、“大拇指”、“笑脸”、“小红花”、“五角星”等小印章。事先告诉学生每一个印章所表达的含义。如作业书写认真规范，可以盖一个“书写工整”的印章;作业全对可以盖一“全对”的印章;如果作业书写认真，又全对，就可以盖一个“大拇指”的印章。每周进行一次作业评比，好的作业本可以获得一个“作业评比优秀”的小贴纸。在每个月末星级学生评比中，三个“作业评比优秀”的小贴纸就可以得到一个“数学之星”的印章。自从作业采用印章批改方式以后，学生们天天上数学课都盼望着发作业本，想看看自己的作业本上是否盖上了一个印章。这种批改方式，使学生的作业质量有了很大的进步，特别是在书写方面进步最大。记的我们班有个学生，在一年级是出了名的不交作业的孩子，每次叫他交作业他都说找不到作业本。后来我才发现，原来他每天放学后都把作业本放在别人的抽屉里，根本就不想写作业。这个学期采用“印章”批改作业后，他觉得很新奇，竟然每天都要自己亲手把作业交给我。每次看到作业本的印章，他的脸上都是笑咪咪的。他还把作业拿给爸爸、妈妈看，让爸爸、妈妈一起分享他成功的喜悦。

三、在成绩测试上以“小表扬信”和学习用品来激励

我在网上定购几款不同画面的卡通小表扬信，用于表扬单元测试成绩进步很大或得满分的同学。我根据学生成绩高低和进步大小采用不同的表扬信，有些进步很大和满分学生，有时还会奖励一本盖有“奖”字的作业本、形状各异的橡皮或各种各样不同图案的铅笔。奖品虽小，但拿到奖品的学生都流露出自豪感，没有拿到奖品的不免露出羡慕的眼神。每当看到这些，我都觉得花这点小钱值！这些不同的物质激励，使学生都能平时认真完成作业练习，轻松面对测试，学习数学不再是他们的负担，他们乐在其中。

四、设立“星级学生”榜

荣誉是一种正能量，给人鼓舞，催人奋进。虽然只是一些小小的奖励，但也要有一个展示的平台。为此，我设立了“星级学生”榜，把学生每天获得的不同贴纸和印章，贴在教室后面的黑板上。“星级学生”榜展示了每个学生获“星”的多少，根据数量的多少可分别获得“红旗A”章、“五角星B”章、“红花C”章，得到印章和贴纸最全面的同学，可以获得本周“数学之星”印章。到学期末，集满15个以上“数学之星”印章就可以获得一枚学校奖励的数学优秀星。通过“星级学生”榜，不仅可以让学生看到自己和别人的努力成果，也可以看到别人的优点，更能不断发现自己的不足之处，从而为自己制定更高地目标，同时也让他们体会到成功的喜悦，促使他们更加积极参与到数学学习实践中去。

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为一位小学教育工作者，我们应尽可能地应用有效的激励方法，引导和评价学生一点一滴的进步，使他们能更好地品尝到成功的喜悦，激发他们更加积极主动地学习知识。有效的表扬方式，有助于学生的行为习惯日益规范;有助于学生学习兴趣日益浓厚;有助于学生的学习能力不断提高。

参考文献：

[1]莫雷.《教育心理学》[M].广东高等教育出版社，2002年12月第1版，

[2]21世纪教育《如何表扬学生》[D].2014年8月19日，

[3]朱永新.刘俊《有效的表扬》 [J].江苏教育，1984年.