在高中英语教学中培养学生的英语阅读思维

季小兵

摘要：随着新课程改革实施力度的不断加大，课堂教学实现了以生为本，教师随之也成为课堂教学的组织者。在这一背景下，教师要以培养学生的想象力与创新力为目标。高中英语教师应将教学内容与学生的个性特征相结合，为学生创设适合思维发展的课堂教学氛围，提升学生的英语阅读思维。

关键词：高中英语   阅读教学   思维   培养

高中英语新课程改革对课堂教学提出了全新的要求，学生不仅需要掌握、理解句型和语法，还要懂得文章表达的含义。因此，在教学中，高中英语教师要重视培养学生的逻辑思维，为学生学好英语奠定扎实的基础。

一、合理设置疑问

合理设置疑问是指借助问题启发学生、引导学生，使学生可以积极思考。设置疑问是课堂教学的重要环节，在高中英语课堂教学中，教师设置疑问，不仅可以考查学生对文字符号的理解，还可以进一步引导学生深入探究教学内容。

教师应设置具有启发性和开放性的疑问，以此激发学生的思维碰撞。在英语阅读教学中，教师要多设计开放性问题，也要鼓励学生多提问，让学生在掌握文章内涵的同时，进一步鼓励学生大胆进行联想和想象，借助英语文章的文本内容支持自己的观点。

如在教学《A skeleton in the cupboard》时，教师可以设计问题：“Why did the author mention in the article that George told him that the rooms were rarely used？Is it necessary to mention this information in the article？ What's the point？”作者为什么会在文中阐述“客房很少用”这一事实，这一事实是否是铺垫下文呢？这样的问题可以引导学生思考如何在写作中做到前后呼应。同时，教师也可以设置如下问题：“George is no longer a medical student.Why put a real skull in the cupboard？”这是一个开放性的问题，没有固定的答案，主要考查学生的思考能力，学生可以依照自己对文章的理解做出判断和解释。

二、文本信息转换

信息转换是高层级的思维，对学生有着较高的要求，学生不仅需要捕捉文本信息，还需要对分析、加工、处理信息，以及转述表达，这是英语语言输出的主要形式，也是提升学生思维的重要路径。

信息转化可以通过动态形式呈现，也可以借助静态方式呈现，英语教师可以根据学生英语学习的实际水平进行设计和安排。

如在教学《A skeleton in the cupboard》时，教师可以安排下述两个活动进行信息转化：①Guide the students to perform the scene where the author sees the terrible skeleton and runs to George;②Describe the author's experience at George's house. Would you be afraid？这样的教学方式可以帮助学生重构文本，实现信息转换。在此过程中，学生可以根据自己的思维习惯，理解与重新解读英语文本的内容，进而创造性地表达自己的思想。另外，避免教学模式固定化是英语阅读教学的重要原则，在阅读教学中的思维训练时，教师需要结合学生的实际情况和心理特点，有针对性地布置教学任务，合理设计问题和各项教学活动。

三、结语

综上所述，在高中英语课堂教学中，培养学生的阅读能力是教学的重点。当前，大部分高中生都缺乏在英语文章阅读过程中自主思考的能力，这是提升高中生英语阅读水平的主要障碍。要想有效培养高中生的英语阅读思维，在进行英语教学时，教师需要进行宏观规划和微观细化，掌握英语新课程改革对学生英语阅读能力的新要求，为学生制订可以提升自身思维的英语教学活动，以此提升高中生的英语阅读能力。

参考文献：

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[2]张明.在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力——以一節阅读公开课为例[J].云南教育（中学教师），2017，（Z2）.

[3]杜胜安，朱爱琼.高中英语阅读教学中如何培养学生的批判性思维能力——以一次同课异构为例[J].英语广场，2019，（4）.

（作者单位：甘肃省岷县第四中学）