跨境电商背景下国际贸易实务课程的教学优化

【摘 要】本文分析跨境电商背景下国际贸易人才需求变化，针对当前国际贸易实务课程教学存在的教学计划更新缓慢、教学脱离实践、教学资源较为缺乏等问题，从更新教学内容、改变教学方式方法、丰富教学资源三方面提出教学优化策略。

【關键词】跨境电商  国际贸易实务  教学优化

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02C-0074-02

当前，跨境电商主要是指以电子商务平台为载体，主要完成国际间商品的交换、支付和结算等业务的国际商业活动。传统国际贸易主要是通过国际贸易单证完成商品的交易、支付、结算和运输，实现商品的国际间交换。两者主要区别在于，跨境电商是线上销售，传统国际贸易是线下交易。跨境电子商务交易是通过线上获取交易商品信息，商品磋商、合同签订都是在线上完成，交易高效、快捷、信息透明，交易主体可以是进出口商、零售商、分销商，且大部分是终端消费者，省去了许多中间环节、成本及供货期。传统国际贸易主要是通过交易前业务员开拓市场、交易前准备、磋商、签订合同、单证操作、运输，到达进口国的分销商、批发商、零售商，最后才到消费者手中，耗时长，中间环节多，成本高。两者运营模式的区别，决定了跨境电商和传统国际贸易在人才培养上应当是有区别的。而当前高校的国际经济与贸易专业或国际商务专业在人才培养上主要还是针对传统国际贸易模式来培养，难以适应时代发展的需要。面对每年几百万名跨境电商人才缺口，高校的助力作用似乎略显单薄。

一、跨境电商背景下国际贸易人才需求变化

据商务部电子商务和信息化司发布的《中国电子商务报告2018—2019》显示，近年来跨境电商产业发展呈现增长趋势，2018年全国跨境电商交易总额达1347亿元，同比上升50%，其中出口电商交易额增长67%;但同时，中国跨境电商人才缺口已接近450万人，并以每年30%的增速扩大。

造成跨境电商人才缺口大的原因，主要有两个方面：一是相关人才数量不足;二是人才的质量尚不能满足市场需求。而跨境电商主要的人才缺口是电商战略人才、电商合伙人和既懂得线上数字技术又了解线下零售实践的复合型人才。传统外贸侧重货品供应链、大订单获取和对贸易条件的选择，虽然众多跨境平台如亚马逊、速卖通等平台解决了出口渠道及物流难题，但在商品的选品、上新、推广、订单管理、产品运营和后期服务等中间环节上，所涉及的人才需求难以满足。而传统的国际贸易人才培养并没有涉及这些内容，更别说培养跨境电商的复合型人才了。

二、国际贸易实务课程教学现状

国际贸易实务课程是国际贸易人才培养中的重要课程。在跨境电商背景下，该课程教学呈现出较多问题，有待优化。

（一）教学计划更新缓慢，教学内容陈旧

当前高校国际贸易实务课程还是以国际贸易合同的条款签订、交易操作及条款的撰写为主要教学内容，这些都是传统国际贸易必须掌握的知识和技巧，跨境电商人才虽然也需要掌握基本的国际贸易基础知识，但是这些知识和技巧在跨境电商平台操作中的应用较少。这是否就意味着在跨境电商背景下，国际贸易实务课程就没有开设的必要了？答案当然是否定的，这反而从一个侧面反映了进行国际贸易实务课程教学优化的必要性和紧迫性。

现行的外贸管理制度和政策并不太适用于跨境电商行业，新的支持政策正在不断地完善和构建中。例如在2019年颁布的《国务院办公厅关于促进跨境电子商务健康快速发展的指导意见》中，国务院已经为跨境电子商务的发展指明了新的方向，其中对跨境电子商务当中关于海关监管、支付结算、税收等政策进行了合理的规划，但是由于教学内容和计划更新速度迟缓，导致在国际贸易实务课程中难以合理地讲授新政策下的税收、检验以及支付结算等操作过程。正是由于课程教学的内容及计划的滞后，导致跨境电商的最新政策和相关信息未能及时地传递给学生，从而使得学生未能正确地掌握最新业务流程和实际操作方法，进一步抑制了学生学习效果和水平的提升，学生毕业后难以顺利选择对口的就业岗位。

（二）教学脱离实践，无法激发学生学习兴趣

国际贸易实务课程中包含各类国际惯例，所涉及的条款也十分复杂，国际贸易术语便多达11种，每个术语的条款内容又不尽相同，如价格构成、术语的含义及买卖双方的风险责任划分等，都极易使学生混淆。在教学中，如果这些理论知识不与实践联系起来，学生将很难理解。而国际贸易实务课程授课教师尽管有较为严谨的理论知识体系，也对国务院所颁发的新政策等有着较为深入的研究和理解，但是他们往往缺乏企业实践操作经验，在开展教学活动时很难将理论知识和动态的经营环境进行有效的结合。同时，教师也未能合理组织一些相应的实践活动，使得教学内容脱离实际，很难激发学生学习兴趣。

（三）教学资源较为缺乏

充足的教学资源对于顺利开展课程教学、提升课程教学质量有着极大的促进作用。但在国际贸易实务课程教学中，存在教学资源较为缺乏的问题，尤其是实践案例资源。当前跨境电商企业在不断发展和进步，在此过程中，运输、结汇等环节也在政策的支持下不断进行调整，这一定程度上导致可运用的教学案例资源较为匮乏。

三、跨境电商背景下国际贸易实务课程教学优化策略

（一）更新教学内容

当前国际贸易实务课程内容已跟不上国际贸易发展对知识和人才培养的需求，培养的人才难以适应岗位的要求。对此，需要更新教学内容，进行教学改革。应适当纳入有关跨境电商行业发展的新动态，即针对不同章节，及时引用最新政策和行业发展所需要的知识。如交易磋商章节内容，传统贸易是通过电子邮件完成商品的询盘、发盘、还盘、接受，达成交易，但是跨境电商的交易磋商并不是按照这一流程，面对的是终端消费者群体，价格等商品信息是透明的，业务员类似于客服人员，主要是掌握对商品的描述和营销，所谓的询盘、发盘、还盘、接受都是通过对话的形式完成。又如交货、支付结算等环节，传统贸易是通过国际贸易单证的交接来完成的，但是跨境电商都是在平台上完成，线上的结算及操作是有别于传统的单证交换的。再如传统国际贸易交货涉及的贸易术语等，在跨境电商运用中并不适用。这就要求教师在授课时进行讲解和引导，加以区别。如运输，当前需要让学生了解跨境物流，懂得选择合理的运输方式，掌握新的运输模式下的注意事项。教师在选用教材时也应适当考虑教材是否具有跨境电商的相关知识点，即使教材中不包括跨境电商的知识，教师也要在授课过程中适当地加入跨境知识。各高校可以考虑组织教研室进行校本教材编写，加大校内课改力度。

（二）改变教学方式方法，激发学生学习兴趣

一是通过引导学生关注国际贸易的新动态，促使學生对课程产生学习兴趣。在实际的教学活动中，教师可在学生掌握一定知识的基础上引导学生学会处理基础数据，了解有关跨境电商的发展背景和相关信息，以便结合时事新闻进行分析和判断，提高学生学习的参与度。二是对传统的国际贸易方式和跨境电子商务方式进行对比分析，给学生传授各类电商平台的具体运用方式和操作方法，帮助学生更好地将国际贸易实务知识与跨境电商知识进行有效结合。三是积极引进相关教学实训平台软件，建设仿真模拟实训室，让学生进行模拟操作，提高动手能力。四是加大校企合作力度，建立校内外实习基地，创造更多的机会让学生动手实践，让学生在真实的市场竞争环境中实操，不断积累实践经验，提升就业竞争力。五是建设专兼结合的师资队伍，聘请行业技术能手和专家进校、进课堂开展教学或讲座，激发学生学习兴趣。

（三）丰富教学资源

丰富教学资源，可从两方面着手：一方面，授课教师通过主动关注国际贸易的新动态，学习和搜集关于跨境电商的最新信息和知识，并将之作为教学资源纳入教学内容中。另一方面，学校结合实际情况为授课教师提供学习、培训机会，以便教师积累相关实践经验和案例资源。一是引导教师合理利用寒暑假时间和课余时间，到跨境电商企业中学习和积累更多的实践经验。二是为教师提供相关培训，培训实用的电商平台操作技巧、网页设计技能等。由此，让教师在实践活动和培训活动中积累更多的知识和经验，丰富教学资源，让课堂教学内容更加贴合实际，更加实用。

综上所述，跨境电商背景下国际贸易实务课程教学呈现出较多的问题，需要进行调整优化。无论是授课教师还是学校方面都应做出努力，通过更新教学内容、改变教学方式方法、丰富教学资源来进一步提高国际贸易实务课程教学实效性，以保证学生能够获取更多的知识，为学生今后的发展提供实质性的帮助。

【参考文献】

[1]皇甫艳东，程震舟.跨境电商背景下报关实务课程教学改革探索[J].经营管理者，2017（6）

[2]党婕.跨境电商背景下国际贸易实务课程教学改革[J].教育观察，2017（3）

[3]王芳.跨境电商背景下国际贸易实务课程体系改革探索[J].职业教育，2017（5）

[4]赵芳.高职《国际贸易实务》课程教学改革思路及研究[J].知识经济，2016（7）

【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目“‘互联网+背景下北部湾民办高职院校国际贸易专业人才培养模式研究——以广西英华国际职业学院为例”（GXGZJG2017B004）

【作者简介】丁雪萍（1984— ）女，广西人，研究生，广西英华国际职业学院讲师，研究方向：国际经济与贸易。

（责编 苏 洋）