翻转课堂模式及其在初中生物教学中的应用

温文滔

摘  要：阐述了翻转课堂的涵义、理论依据及教学模式流程图，结合生物教学翻转教学模式应用实例说明翻转课堂教学模式的运用策略。

关键词：翻转课堂  应用实例  模式流程图  运用策略

中图分类号：G633.91         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0125-01

1   翻转课堂实施的理论依据

学习金字塔理论、掌握学习、建构主义、有效教学、人本主义教育理论，从教学本质上为翻转课堂实施提供了理论依据。它们从知识观、学习观和教学观等方面为翻轉课堂的实施提供了理论指导，也印证了翻转课堂在促进学生学习成果取得和多元发展上的实现价值。

2   翻转课堂在初中生物教学中的应用实例

3   翻转课堂教学模式运用策略

3.1 需要先进的信息技术作为支持

翻转课堂实施的首要环节，需要教师按照教学内容精心做好微视频，布置好学习任务单、自学测试等后上传到网络上供学生学习，学生在课前上网观看微视频及完成知识的学习过程。这种教学模式是以现代信息技术的广泛应用为基础的，所以翻转课堂在硬件条件比较差的学校，经济发展水平比较差的地区是比较难进行推广的。

3.2 需要适应“翻转课堂”的新型教师

翻转课堂的实施主要是学习新知、内化知识两个环节时空上的“颠倒”，从而引起的学习主体以及教学中心转移，这种改变要求教师在研读教学大纲和教材的基础上，结合学科知识体系以及学生特点，通过重构加工核心内容，制作出优质高效的资源包。所以要求教师不仅需要熟练的操作现代信息技术，还要精心设计翻转课堂的各个环节，通过课前学生的自主学习、课堂的知识内化、课后评价帮助学生实现知识的学习内化、拓展提升。

3.3 需要培养适应“自适应”学习的学生

传统教学把课堂作为接受知识最重要的途径，不能突出学生的主体地位。翻转课堂要求充分考虑学生的主体地位，跳出传统的讲授为主的禁锢，通过组织学生课前自主学习、课内的小组协作、课后个性深化等实现知识的内化。因此，翻转教学模式下，教师需要对学生的自主学习进行指导培训，与学生建立健全学习机制，联合家长建立健全的监督机制，培养学生自主学习、协作学习等“自适应”学习能力。

3.4 需要建立多元评价体系

翻转课堂的实施过程中，学生的知识学习有一大部分是在课外完成的，所以非常有必要制作一个详细的评价表，建立起较为完善的形成性与终结性相结合的多元评价，从而提高翻转课堂的实效。评价表应涵盖课前学习成效的评价、课堂学习成效的评价、课后学习成效的评价三个方面，既要有针对学生个体的评价，也要有针对小组协作方面的评价。在课外、课内，教师随时随地通过网络平台实时记录学生的参与情况，从而实现以评价促进学习的目的。

3.5 需要得到家长的理解和支持

在传统的教育思想体系的影响下，家长在接受新型学习模式上存在一定的困难。因此，要加强翻转课堂教学的宣传工作，让家长在理解接受这一新型教育方式的基础上，从信息技术“硬件”、陪护监督“软件”上给予大力的支持，从而营造良好的学习环境。

参考文献：

[1] 黄阳，刘见阳，印培培，陈琳.“翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J].现代教育技术，2014：100-106.

[2] 崔鹤.翻转课堂教学模式的关键因素与有效实施的策略研究[J].无线互联科技，2017（4）：92-93.