国际教育的英语思辨性教学与考评体系探究

摘  要：本文以VCE课程中的EAL学科作为研究对象，探究了其教学与评估的最新发展趋势，并结合中国大陆地区学生的实际情况，着重分析了教授EAL过程中的思辨性难点，提出了相应解决方案，以期待学生能够更好地适应EAL教学，并顺利过渡到澳洲大学的课堂教学情景中去。

关键词：VCE课程  EAL  英语教学  国际教育  考评体系

中图分类号：H319         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2020）01-0020-02

1   VCE课程在中国

VCE是澳大利亚维多利亚州高中毕业证书（Victoria Certificate of Education）的简称，其课程体系的完善性以及教学质量的优质性在世界范围内得到广泛认可。在维州当地高中学制为两年，学生在完成11年级和12年级学业后，参加维州教育考试评估局（VCAA）统一组织的12年级Final Examination，评估合格后被授予VCE证书，并同时获得澳大利亚高等教育入学排名（ATAR），凭ATAR排名可以申请澳大利亚以及其他主流英语国家的大学。VCE课程共开设9大门类、129门学科，它不仅为学生提供了丰富的课程选择，其课程内容也能帮助学生顺利过渡到今后的大学专业学习。

作为一个拥有悠久历史和完善体系的国际课程，VCE高中文凭项目在维州教育部的积极推广下，已经在中国、菲律宾、沙特阿拉伯、南非、阿联酋、东帝汶、瓦努阿图等7个国家开设，大力推动了澳大利亚与这些国家之间的教育合作与交流。作为澳洲留学生的主要来源国，中国目前是全世界开设VCE课程学校数量最多的国家。截至2019年7月，中国大陆地区已经有14个省份28所学校开设了VCE课程。而根据维州教育考试评估局（VCAA）的数据统计，自2002年起，已经有4000名学生在中国完成了VCE课程，其中超过94%的毕业生选择去澳洲深造读大学。

2   学科简介：EAL

EAL是English As An Additional Language的简称，是VCE课程体系中专门为母语非英语的澳洲移民后代以及海外留学生设计的英语课程，目的是要帮助这些学生更好地适应澳洲高中的英语教学模式，在较短时间内提升他们的听说读写能力，最终达到或接近澳洲本地学生的英语水平。由于其目标定位较高，与其他英美国家开设的高中ESL课程所不同的是，EAL的课程内容几乎完全参照英语为母语的ENGLISH课程，侧重于训练学生的文学鉴赏能力。其规定的小说文本与澳洲当地学生并无太大差异。在两年时间内，学生要高强度地训练自己的论文写作能力，学习如何全面详细地分析作者的观点和创作思路。虽然其评分标准要求稍低于澳洲本地学生，但对于选择在中国学习VCE课程的学生而言，由于他们之前在初中阶段缺乏相應训练，EAL的学习难度还是非常大的。此外，从2017年起，VCAA的课程大纲中还新增了听力部分，着重训练学生如何判断对话过程中的讲话态度和语气（attitude and tone），这也是中国学生之前从未接触过的全新内容。对于申请维州知名大学，例如墨尔本大学（University of Melbourne）、蒙纳什大学（Monash University）、墨尔本皇家理工大学（RMIT）等学校，都明确要求EAL不低于30（即必须在维州当年所有EAL考生中排名前50%）。如果EAL不达标，则无法直接进入学士学位课程的学习，还需要配读15到20周的语言课。

3   EAL的考评方式

EAL的评估方式既有形成性评价，又有总结性评价，能较为准确地判断出每位学生的综合英语能力，并反映出学生在2年课程学习中的英语水平变化。具体来说，学生在11年级需要完成第一和第二单元的学习并且要通过单元考试。在12年级，学生要完成5场校内评估考试（School Assessment Coursework，简称SAC考试），并且参加每年10月底由VCAA统一举行的12年级Final Examination（简称维州统考或者维州高考）。12年级的校内评估考试占总成绩的50%，维州统考占50%，两者结合计算出当年考生的EAL总成绩。

苏州国际外语学校从2015年起与澳大利亚维多利亚州墨尔本市的芙班科文法学校进行合作办学。根据合作方要求，我校学生需要完成1个学期的VCE过渡课程（Gateway Program）以及2年的VCE高中课程，在接近2.5年的学习过程中，学生需要完成The Watertower（《水塔》），Twelve Angry Men（《十二怒汉》）， To Kill A Mocking Bird（《杀死一只知更鸟》）， The Things Around Your Neck（《绕颈之物》）， Persepolis（《我在伊朗长大》），The Longest Memory（《最长的回忆》），以及Black Diggers（《土著士兵》）等7部文学作品的学习，同时进行听力练习和说服性文本阅读分析（Argument Analysis）。在维州统考中，学生将被要求在3个小时内完成2篇听力分析（Listening Text A&B），一篇观点表达性论文（Text Response），以及说服性文本阅读分析（Short Answers and Argument Analysis）。EAL课程对于中国学生而言是全新的挑战，它的信息量特别丰富，在词汇和写作技巧等方面给教师们提出了更高的要求（王梅，2016）。不仅如此，从2017年实施的EAL新版课程大纲中，听力评估被放到了首要位置。对于习惯于在听力中做选择题的中国学生而言，用简答、观点分析以及笔记式填空等方式做EAL听力练习更是一个巨大的挑战。EAL听力教学贯穿于每周的教学以及课后作业中，并通过每周听力测验、听力SAC以及单元考试的听力部分等方式进行跟踪式反馈，从而真正有效地提高学生的听力能力，帮助他们今后在大学课堂中更好地适应全英文教学。不仅如此，随着其他主流国际课程的大趋势发展（例如IB课程），口语演讲也很有可能在EAL评估中被放到更加重要的位置。目前，12年级的Oral Presentation仍然仅作为校内评估测试的一部分，但笔者认为今后也有可能会像听力一样被纳入最后的维州统考。总而言之，EAL的课程目的就是要让学生尽可能快速地接近澳洲当地学生的英语能力，所以才会在短短两年时间内从听说读写四个方面对学生进行高强度、持续性的评估。

4   思辨性教学的困境与突破

4.1 赏析文本，陈述论点

无论是SectionA的听力，SectionB的小说分析，还是SectionC的说服性文本分析，贯穿于EAL教学过程中的核心要素就是批判思维能力（Critical Thinking），即学生不光要知道作者说了什么，还要理解作者为什么要这么说，并最终通过写作的方式输出自己的判断依据和逻辑过程。美国著名教育家、哲学家杜威认为，人们需要反思性思维，即不应被动地接受信息，而是要思考、批判、质疑并获得信息（廖萍，2019）。在EAL的教学过程中，引导学生不断地思考“作者的这个观点有什么支撑”“这样的支撑是否合理”是最核心的要素。因此，EAL老师要无时不刻地在课堂上想着提问学生，引发学生对于作品中某句话、某个论点的思考，甚至促成一场课堂辩论。例如，在12年级剧本《Black Diggers》的教学过程中，老师要结合典型土著士兵的人生经历，向学生去提问为什么Mick会说“For you， the war is over. For me， it is never going to end”？这一句看似简单的台词却蕴含着人物内心的痛苦、挣扎、迷失，学生既要在老师的引导下去体验人物的心情变化，又要用简练的语言去分析是哪些原因导致了这些变化，甚至对比分析其他人物的经历，并且最终输出一篇字数在800单词左右、逻辑清晰、语言表达优美的文学鉴赏论文。在英文写作中，学生必须运用批判的思维能力去分析问题并攻克它，并且需要有条理的结构严谨的逻辑（盖瑞林、崔颖，2019）。在EAL的教学过程中，学生必须始终带着批判的精神去学习文本，无论是音频还是文本形式，学生都要在老师的引导下不断地去思索为什么，因此EAL教学的难点不光是理解生词，掌握写作的基本句法，最重要的是要让学生全面理解文本内涵，深刻剖析作者的写作动机，并且勇于表达自己的见解。

4.2 换位思考，判断语气

对于EAL教学中强调的表达方式（Delivery）和说话语气（Tone）分析，学生经常有畏惧心理，主要原因在于初中英語教学的相关部分内容缺失。在汉语文化中，“察言观色”这个概念人们并不陌生，在社会中我们必须学会倾听对方的心声，判断对方对于某件事情的态度，这都是常见的认知能力。然而，在传统的初中英语教学中，这块内容是长期以来被忽视的。在中国，有些老师仍然把英语教学停留在语言知识的传授上，而忽略了培养学生的批判性思维（刘美艳，2019）。因此，当EAL的听力考试中要求学生分析“What is speaker's attitude according to his delivery and word choice？”的时候，学生就懵了，因为之前的英语教学从来都没有在这方面进行训练。作为EAL教师，我们需要带领学生去感受每一种Delivery所产生的效果，带领学生去批判性地思考这种Delivery将产生什么样的效果。在课堂教学中，EAL教师要经常演示什么是Delivery，例如不经意间故意提高说话的音量，突然带上某种强烈的说话语气（愤怒、冷漠、或者兴奋、喜悦等），说话加快或放慢语速，甚至突然停顿，或用不同声调去表达不同的含义，随后立刻向学生提问为什么老师刚刚要这么说，让学生起立发言说出自己的答案。或者，为了让学生领悟到对于同一个Delivery的不同感受，EAL教师可以借鉴澳洲教学模式，要求学生组成小组，进行现场探究，所有组员要围坐在一起交流，通过集思广益去完成有挑战的任务（罗燕，2017），从而在小组活动中主动分享大家对于每种Delivery的不同看法。最关键的是，学生在听英语听力时，要时刻把自己想象成说话者，去揣测为什么这句话要用这样的Delivery去说，久而久之就形成了对英文“察言观色”的能力了。

4.3 关心澳洲时事，促进跨文化理解

EAL教学过程中还存着跨文化理解的困难，对于难民、淡水资源枯竭、归属感、种族歧视、“被偷走的一代”等澳洲热点话题，中国学生是非常陌生的。但对于澳洲人而言，这些都是当地社会的热点问题，所以EAL教师必须带着学生去思考为什么澳洲人特别关心这类话题，去理解问题产生的社会历史背景，从而帮助他们更加准确地去分析这些问题。加强学生的跨文化理解能力，不仅有助于学生更好地掌握澳洲基本国情，同时也有助于他们将来适应在澳洲的留学生活，让他们更好地融入澳洲当地社会。在EAL教学中，还经常会遇到ANZAC Day、RSL Service等澳洲特有名词，对于几乎从未了解过澳洲近现代史的中国EAL学生，这些概念显得陌生而遥不可及。为此，EAL老师自己需要对于澳洲社会有比较深入的了解，最好在澳洲当地有相关的留学或访学经历，才能站在维州的VCE课程框架下准确全面地协助学生学习课程内容。然而，想要成为一名优秀的EAL教师，仅仅靠自己去了解这些话题并转述给学生听是远远不够的，因为EAL教学要求的是培养学生的思辨能力，也就是要分析为什么这些事情对于澳洲人而言如此重要。例如，归属感Belonging，谈到这个话题中国学生容易片面理解为爱国（Patriotism），但对于澳洲人而言，由于其移民国家的历史特点，EAL教师在教学中应该更多地带领学生去思考人们应该归属于哪个群体，他们的身份认同感是什么，例如澳洲华裔、澳洲土著人以及东南亚移民他们都会遇到自己不同的归属感危机，只有通过剖析某个特定社会现象，让学生去研究调查大量资料，然后汇报自己的研究结果，才能真正学好EAL。因此，EAL不仅是教授一门语言的基础知识，更要激发学生对于澳洲文化历史背景的思索，唯有形成自己的见解，才能更好地领会EAL这门课的价值所在。

5   有待解决的问题

在从教6年时间里，笔者依然对于EAL的教学有很多的困惑，例如如何有效地帮助学生领会听力对话中的内涵词语（connotation），以及如何有效地将初中英语的学习策略迁移到EAL教学中从而更好地帮助学生适应EAL课程等。除此以外，我们还需要研究如何加强课程教学的协作性，例如与澳洲合作学校英语导师之间的交流沟通，与在中国开设VCE课程的其他学校老师探讨经验等等。总而言之，EAL具有完备的课程体系和科学的考评机制，作为EAL教师，我们应当静下心来，不断地去探究如何把这门课教好，充分激发学生学习EAL的热情，让他们学有所得、学有所获。通过准确高效的高质量教学，让学生真正地领会到EAL的精髓，即学习EAL不仅是为了提高语法、扩大词汇量，更是为了培养自己的审美鉴赏能力、批判性思维能力，锻炼自己表达观点的勇气，从而更好地帮助自己适应海外大学的教学模式。

参考文献：

[1] 罗燕.访学澳洲对于教学的启示[J].昭通学院学报，2017， 39.

[2] 廖萍.英语学科核心素养视角下批判性思维的培养方式[J].海外英语，2019（5）.

[3] 刘美艳.高中英语教学中学生批判性思维培养研究[J].考试周刊，2019（34）.

[4] 盖瑞林，崔颖，批判性思维指导下的英语专业写作能力培养研究[J].现代商贸工业，2019，40（5）.

[5] 王梅，融通《牛津高中英语》与VCE课程EAL的教学策略[J].疯狂英语（教学版），2016（2）.

[6] 澳大利亚维多利亚教育考试评估局（VCAA）国际项目介绍[EB/OL]. https：//www.vcaa.vic.edu.au/About-us/International/China/Pages/China.aspx.2019.7.

[7] 2017-2010 Victorian Certificate of Education English and English As Additional Language Study Design[M].维多利亚教育考试评估局出版，2015.7.

作者简介：翟廷（1990-），男，江苏无锡人，中学一级教师，研究生学历，主要从事国际高中的英语教学和课程管理工作。