《莫高窟》第一课时教学设计

陈淑琴

教学目标：

1.认识本课9个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.初步学习课文的写作方法和运用数字说明的方法。

4.初步了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：

1. 初步学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

2. 体会莫高窟的壁画、彩塑、藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。

教学难点：初步学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

教学方法：自主学习  合作探究

教学准备：多媒体、课件。

教学流程：

一、激情导入

莫高窟是我国四大石窟之一，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。今天，就让我们走近莫高窟，去领略这珍贵的文化遗产。

板書课题，齐读课题。

二、检查预习

1.认读词语

自检——互检——齐读

2.认读生字

自检——互检——巩固

3.指名读文

三、学习课文

（一）出示学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.体会莫高窟的艺术价值，同时体会本文的写作方法。

（1）出示自学提示（一）

课文是从哪几个方面介绍莫高窟的？每个方面的特点是什么，重点介绍的又是什么？（学生独立思考后汇报交流）

彩塑：卧佛（预设完成：列数字的说明方法、先概括后具体的描写方法、感悟劳动人民的智慧）

壁画：飞天（预设完成：重点指导感情朗读，拓展说话：有的----，感悟莫高窟的艺术价值）

藏经洞：面积不大，文物多;大量文物被掠走（预设完成：保护文物）

3. 体会课文写法

（1） 浏览课文，是按照怎样的结构来写的？（总-分-总）

（2） 出示自学提示二

如果将第一自然段中的“彩塑”和“壁画”调换位置，课文叙述顺序需要做哪些调整，调整后的段落之间怎样衔接？（预设：调换2、3自然段的顺序，将2、3自然段的过渡语改变）

（3）课文2—4自然段是怎样衔接起来的？（预设：都是以“莫高窟——”这样的过渡语衔接的;好处：自然巧妙，连接紧密）

（4）小结：写文章的时候，既要考虑到整体，又要关注细节，只有这样才能写出好的文章。

四、总结

壁画、文物，无不凝聚着我国劳动人民的血汗和非凡的艺术创造才能。从这些绝妙的古迹中我们看到了千百年来劳动人民的智慧，看到了劳动人民坚韧的性格，看到了中华民族古老的文明。学了《莫高窟》一课，你最想说什么？

我们要做文明的传承者、创造者，更要做文明的保护者。

五、作业设计

完成85页练。