课堂提问技巧初探

张志华

一、课堂提问应遵循的原则

1.引领性原则

价值观指的是人们对客观事物（人、事、物）及自己行为结果的意义、作用的总体看法和评价，对个人的决定和行为具有指导的作用。课堂提问可以引发学生对人生的思考，明确什么是对的、应该怎么做等问题，无疑是帮助学生树立正确人生观的重要途径。

2.趣味性原则

有句话说“兴趣是最好的老师”，教师应该根据学生的年龄、性格、班级整体学习情况和学科内容选择合适的教学手段来设置课堂结构，创设轻松生动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的融入课堂，发挥学生的主体作用。通过课堂问题的设置是培养学生学习兴趣的有效手段，新颖、富有情趣的问题往往能够增强课堂对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣。

3.生活化原则

生活化是新课程改革的要求，也是把课上好、上活得需要，在探究的过程中要以生活问题为中心。因此我们在教学的过程必须要贴近生活、贴近实际，把抽象的知识具体化，把深奥的问题简单化，从学生身边找事例，把课本知识与生活问题相结合，使学生看得懂、学得会、用得着。他们觉得所学知识有用了，必然会积极的参与到课堂中去，主动思考、主动学习，真正成为学习的主人。

4.启发性原则

中国有句古话“授人鱼，不如授人以渔”“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理”这启示我们教师在传授学生知识时，更应该培养学生的思维，让学生成为愿思考、会思考的人，让学生学会能发现知识、能掌握知识、能运用知识的人。新课改也提倡启发式教学的方法，强调培养学生的创新能力。因此在课堂提问中教师要精心设计问题，问题要带有一定的启发性，同时鼓励学生发表不同的见解，从不同的角度思考问题。如果教师过多的提是什么类的问题，答案往往过于简单，缺乏思考性，不利于学生发散性思维与创新型思维的培养。

二、优化课堂问题设计技巧

1.精研教材，了解学生。精研教材、了解学生是优化课堂问题设计的前提

教学离不开教材，又要超越教材，灵活运用教材，教师应该认真研读课程标准和教材，明确教学目标和内容，创设教学情境，精心设计问题。同时教师还要多和学生交流，多了解学生的学习态度、性格特点、心情动态，分析学生学习动态，诊断学生的学习问题，从学生的心理需求、思维能力、知识储备等因素设计课堂问题。

2.根据教学目标设计课堂问题

知识、能力、情感价值观是教学的三维目标，三者虽然存在很强的内在联系，但也存在明显的差别，根据教学目标之间的差别可以设计不同类型的问题。

3.根据学生特点设计课堂问题

学生特点分为班级整体特点和个别学生特点，根据不同的学情、班情设计的问题也是不一样的。在课堂问题的设计上既要考虑到不同群体的学生，更要考虑到班级的整体情况，在综合各种因素的情况下选择最合适的问题。

三、优化课堂问答设计技巧

优化课堂提问中“问”的技巧。课堂提问是一门艺术，怎样提问、提问什么、问多文少都要把握好“度”，好的提问常常能为教学增光添色，不恰当的提问往往会把学生引入歧途，因此一定要掌握课堂中“问”的技巧。同时也要注意学生的“答”，教师要为学生的回答做准备，不能把回答问题全看成是学生的任务，其实教师在其中也“扮演”着重要角色。

1.要优化课堂提问时的语言、行为

教师的提问时的语言和行为能反应出教师的人格魅力，对学生的影响巨大，对课堂教学效果有着最为直接的影响。教师要不断锤炼课堂提问语言，力争达到富有感染力、带有启发性、充满幽默感、含有鼓励性的效果，使之能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引发学生的思考，培养学生参与课题的积极性与主动性。同时教师也要注意自己的行为，在教学时行为要得体，生活作风要端正，这样才更能赢得学生的尊重。如在提问某个同学时不要用手指着他，而应该用请的手势，这样学生觉得自己得到了尊重。教师在提问时语言恰当、行为得体，做到言行一致，这有助于提高课堂提问效果。

2.要把握好課堂提问时的“度”

首先是提问的角度，课堂提问不应该采用千篇一律、固定不变的形式，这样学生会觉得课堂枯燥无味、沉闷厌烦。提问形式而应该是丰富多样、灵活多变的，创造性的利用各种提问方式往往能引发学生思考的兴趣与动力。其次是提问的梯度，课堂提问时要有梯度，不应该都是简单的或都是高难度的提问，要易、中、难相结合，要遵循从易到难、由浅入深、循序渐进的认知规律。再次是广度，提问时要注意问题的广度，不应该涉及面太窄，因此提问时一定要注意问题的广度。最后是频度，也就是说一堂课提问多少比较合适，这没有一个固定的模式，不能说哪个数就是最合理的，应该要考虑教材、课标、学生的实际情况等诸多因素，但是一定要合理，过多过少都会影响到课堂提问的实际效果。

3.要做好助答工作

助答工作主要分为给学生回答的准备和给学生回答时的帮助两个方面。第一方面，教师要给予学生充足的思考时间。第二方面，如果多数学生都回答不了时，说明问题对他们来说有点难，教师要在学生回答困难时给予必要的提示与指导，尽量使学生能回答或回答的更贴切、更完整，而不能当学生回答问题时的看客，也要积极的参与其中。掌握了高超的助答技巧，能为学生回答问题时提供必要的帮助，使课堂提问达到更理想的效果。

三、优化学生回答问题后的评价技巧

对学生回答后的评价过程也是课堂提问的重要主要组成部分。能否激发学生思考和学生回答问题的积极性、主动性，教师问后评价环节起着重要的作用。好的评价能够为学生带来成功的喜悦感和成就感，使他们感到思考过程是一种享受的过程，那么他们就会愿意思考问题，主动参与课堂问答，反之，学生则会厌烦回答问题，害怕回答，使课堂失去应有的活力。

第一，重视对学生思考过程与回答过程的评价。第二，评价要以鼓励、表扬为主。

从古至今，对课堂提问技巧的研究就没有停止过，将来还会继续下去。“十年树木，百年树人”，对人才的培养是一个长期的过程，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的高素质人才是教育工作者的不懈追求，笔者相信通过一代又一代教育人的努力我国的教育教学水平将会得到大幅度提升，课堂提问技巧也会日趋完善。本人也要树立“活到老、学到老”的学习理念，不断提升自身的教学理论水平和教学实践能力，努力成为一名综合素质高、创新能力强的教师。