以学习为中心的大学课堂教学改革策略

高翠娟

摘要：基于对以学习为中心的教学理念的分析，教育界提出了在“教—学—用”的课堂教学过程中改革的策略，即教的内容要适合学生、能调动学的主动性、用的环节不能缺失。本文基于以“学习为中心”的理论基础，分析了有效实现以学习为中心的大学课堂教学改革的策略。

关键词：以学习为中心   大学课堂   教学改革

提高教学质量是高等教育的根本任务，而大学课堂教学是提高教学质量的主战场。如何持续深化课堂教学改革，不断提高课堂教学水平和教学效率是高校教师面临的主要问题。

随着“以学习为中心”教学理念的提出，越来越多的教师开始将其运用于课堂教学中，尝试将“以教师为中心”的课堂转变为“以学生为中心”，从而提高教学效率。

一、教的内容要适合学生

教师要想有利于学生建构知识，就要在设计教學内容时充分了解学生的知识结构和兴趣所在，才能使设计的教学内容能够与学生已有的知识建立联系，从而促使学生进行有效的知识建构。必要时，教师可以在课程开始时进行测试或摸底，了解学生已有的知识储备，评估教学内容对于学生而言的难易程度。

刚开始学习专业课程时，学生普遍会感觉难度较大，而学习了一些专业课程后，再学习新的专业课时，学生就会感觉容易很多，这是因为之前学过的专业课已经成为学生的已有知识，所以学生此时再学习新知识就会比较容易建立联系。因此，在教学内容的设计上，教师要重视和先修课程之间的联系。

同时，在设计教学内容时，教师要注意知识的更新和应用。现代信息技术的发展和学生综合能力的提升，使得大学生很容易通过网络等渠道获得新知识。因此，在设计教学内容时，教师不能仅仅以教材为中心，还应及时增加新的知识储备，重视知识的应用场景。只有这样，才能满足学生的学习需求，从而有利于大学生建构知识。

二、要调动学的主动性

课堂教学不仅是一个教的过程，还是一个学的过程。“以学为中心”教学理念强调学生在教学过程中的主体作用，学生要想学好，就必须要有建构知识的主动性。以“学习为中心”教学理念要求学生在听课过程中主动思考，将新知识和已有知识建立联系，吸收消化新知识。这就要求教师在教学过程中，一方面，要充分调动学生的学习积极性，通过采用灵活的教学方法，如项目式教学、案例讨论式教学和体验式教学等，还要采用先进的教学方式，如云课堂、智慧课堂、翻转课堂等;另一方面，教师要引导学生主动思考，知识的学习不是一个简单的传递过程，学生要通过复杂的思考过程，才能真正学会。

三、用的环节不能缺失

学习的最终目的是运用知识，所以课堂教学不仅要包括“教”的过程和“学”的过程，还应该延伸到“用”的过程，重视学生对知识的运用。大学教学不应该是按照大纲照本宣科，也不应该是学完、背完、考完、忘完。在教学过程中，教师应该结合每个知识点，给学生安排一些课后的拓展阅读、调研、设计等应用性作业，让学生强化知识之间的联系。

如在教学《生产与运作管理》课程中的“生产和服务设施选址”时，教师教授完理论知识后，可以安排学生通过项目小组的形式，以某企业选址问题为题目，完成一个研究作业，从选题、分工、搜集资料、分析、写报告，都由项目小组独立完成，教师负责全程指导。通过完成这样一个一般难度的研究项目，学生能在运用中巩固课堂上学到的知识。

参考文献：

[1]耿睿，詹逸思.中国大学生学习与发展指导体系构建研究——以清华大学学生学习与发展指导中心为研究案例[J].江苏高教，2012，（6）.

[2]朱继洲.建设一流研究型大学必须重视青年教师的教学发展[J].中国大学教学，2013，（4）.

[3]张利荣.我国本科生学习现状的调查与分析——以武汉地区高校为例[J].国家教育行政学院学报，2012，（4）.

[4]林崇德，胡卫平.创造性人才的成长规律和培养模式[J].北京师范大学学报（社会科学版），2012，（1）.

※本文系东北石油大学2018年度教育教学改革项目“以学习为中心的‘生产与运作管理课程教学改革与实践 ”。

（作者单位：东北石油大学经济管理学院）