幼儿园亲子阅读活动的有效性探索

张海鸥

【摘要】3～6岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，作为教师和家长要切实把握这个发展时机，在培养幼儿口语交流交往的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备。我们开展“经典陪伴成长，书香润泽童年”亲子阅读活动的探索与研究，旨在通过亲子早期阅读，培养幼儿阅读兴趣和阅读能力，增强亲子感情，更促进幼儿社会性发展。

【关键词】幼儿园 亲子阅读活动 阅读兴趣

一、广角研读——明确研究方向及内容

1.发展特色

在整个学前阶段，图画书是幼儿阅读的主要材料。每天固定给幼儿看书的时间，养成“阅读图书”的兴趣和习惯，并注意让幼儿口述听到的或者看到的“故事”，让幼儿扮演“讲故事人”的角色来编和讲自己的故事，对幼儿而言是最重要的早期阅读学习经验。幼儿园的早期阅读教育活动，需要在帮助幼儿获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解能力的基础上，提供机会让幼儿获得前阅读、前识字和前书写的经验，从而为进入小学之后的正式读写学习做好经验准备。

2.调研先行

我们确立开展亲子阅读活动的探索与研究初期，通过调查问卷的形式获悉，80%的家长对开展家园亲子阅读活动表示非常赞同，并表示会在物质基础和精神准备上积极配合;20%的家长对开展家园亲子阅读活动不理解，或者是根本就不知道什么是亲子阅读，觉得自己没有时间陪孩子一起阅读，但表示会在物质上支持活动开展。我们召开了各班主任会议进行研讨，我们把语言教研专家和小学资深语文教师请进来以作报告的形式，在亲子关系的重要性、幼儿早期阅读理念、阅读指导方法等方面给予家长正确的引领，得到了家长们的一致认可，亲子阅读活动的开展奠定了坚实的基础。

3.召开家长座谈会

召开《家园亲子阅读活动》主题家长会，主要让研究对象家长明确了解有关开设亲子阅读活动的意义、亲子阅读活动的目标、亲子阅读的几个原则、亲子阅读活动的环节、创设良好的亲子阅读环境的重要性，给家长提出家庭亲子阅读的计划和安排的要求。如要求家长配合做到：制定家庭阅读计划（一个月读多少书、讲几个故事、识多少字等）;创设阅读环境（建立家庭图书角、家庭阅读环境的布置、心理环境的创设）;书库行动（每个月与孩子一起选购从思想上及图书构造上适合幼儿的读物）;读书游戏时间（每天30分钟亲子读书游戏时间）;写读书记录单（读什么、收获、存在问题）;每月1～2次生活阅读活动等。

4.培养兴趣

在学前阶段，幼儿需要拥有自己的图书，需要有自己随时可以取到并翻阅的图书，需要有人给他们讲述和朗读书上的内容，还要有机会经常看到别人阅读等情感需要。为此，我们为幼儿各年龄段准备了相适应的国内外不同类型的经典图画书。如小班增添了《大卫不可以》《好饿的毛毛虫》等充满童趣、画面色彩丰富、字少、重复语言较多的图画书;中班增添了故事性较强的《逃家小兔》《灰狼家的小饭桶们》《小威向前冲》等在幼儿性格养成、知识认知、安全提醒等方面有帮助的图画书;大班增添了关于生命、科学、环境、文明、人际交往等方面的图画书。购置齐全图书后，建构班级图书角，培养幼儿阅读常规，采取“图书漂流”的形式，由幼儿借阅回家开展亲子阅读活动。

5.创建环境，做好准备

首先，幼儿园班级图书角及家庭阅读环境的创设要为幼儿提供数量充足、内容丰富、适合幼儿年龄特点及认知水平的图书，内容不一定局限于故事类，知识类、游戏类、百科书等均可;其次，良好的阅读环境不要颜色很丰富，不要有玩具，以免吸引幼儿注意力。家庭中营造阅读气氛是让孩子爱上阅读最行之有效的方法，所谓“言传不如身教”，要想让孩子爱上书，关键是大人对书的态度。如果我们能将书作为家居的重要组成，日常的书籍、报刊、杂志放置在随手可亲近的地方，大人能经常很自然地进入阅读状态，这样的环境对于孩子的影响是可想而知的。

二、营造“书香家园”之亲子阅读活动的实践策略

1.亲子阅读共成长

活动初期，各班召开《营造“书香家园”之亲子早期阅读活动》主题家长会，再一次让家长明确亲子阅读为什么读、读什么、怎么读，给家长提出家庭亲子阅读的计划和指导。

2.开展亲子阅读指导讲座

每个学期开展一次亲子阅读指导讲座，这个活动旨在给家长提供亲子阅读方法，引导家长如何在家里更好地开展亲子阅读活动，提高亲子阅读活动的有效性。老师运用PPT课件、视频材料、现场演示、现场互动等方法，引发家长对“如何多陪伴孩子进行阅读”“如何有效地陪伴孩子进行阅读”等问题进行深入的思考，让家长们直接感受到了绘本的内涵与精髓，学习到了亲子阅读正确科学的指导方法。

3.开展早期阅读开放观摩课活动

早期阅读观摩活动，旨在直观形象的给家长提供观摩学习亲子阅读指导方法的机会。如小班早期阅读活动《好饿的毛毛虫》、中班早期阅读活动《母鸡蘿丝去散步》中，老师运用了多媒体、好玩的教具、生动形象的表情动作等多种手段展开指导阅读活动，使家长耳目一新、豁然开朗，从中获得指导幼儿阅读的经验和方法。

4.评选阅读小明星

为了激励幼儿的阅读兴趣，也方便家长在家做好幼儿阅读量累积，班里开展了“阅读小明星”评选活动。评选阅读小明星活动，极大的推动了亲子阅读活动的开展，家长们都一致反映，幼儿在家阅读的积极性可高了，每次都催着家长为其读书。

5.举办“书香家庭”交流活动

在家园亲子阅读经验交流专题会上，家长们互相介绍了各自在家庭里与孩子共同阅读的好经验好方法，以及提出了对幼儿园开展此项活动研究的意见和建议。如幼儿小丁的妈妈说：“自从参加家园亲子阅读活动后，孩子的语言词汇丰富多了”幼儿小明的爸爸说：“幼儿参加这个活动后，学会了怎么提问设疑了，以前就喜欢买玩具，现在喜欢买书了。”通过交流分享评选出“书香家庭”，并颁发奖状和图画书作为奖赏，在激发家长参加亲子阅读活动的热情和自豪感方面起到了积极的作用。

6.故事大王比赛

大班幼儿每学期都要举行故事大王评选活动，根据小班、中班的阅读能力积累，大班幼儿已经能够准确的阅读幼儿文学作品的主要内容，根据故事的部分情节或图画书的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。这个时候适时的请幼儿或讲原著或创编故事，通过故事大王比赛的形式激发幼儿听、说、爱表现的积极性，有效提高了幼儿早期书面语言准备水平。

7.童话剧表演

童话剧的环境能充分激发幼儿的好奇心，调动幼儿内心展现自我的积极性，通过童话剧表演形式不仅能充分满足幼儿兴趣，还能促使幼儿用语言、动作、表情等方式表达对绘本故事的理解与感受。丰富的绘本资源是开展童话剧表演活动的蓝本和源泉，童话剧表演蓝本应选择故事性强、环境相对固定、情节易于表现、对话简洁易于记忆的绘本。教师在编创前做好统筹安排工作，划分出需要家园配合的部分。在组织教学活动的同时要求家长在家里开展此绘本的初级阅读，指导幼儿理解故事内容、学说对話、表演情景的渗透等;在幼儿园里开展深层次阅读，指导幼儿对话的语气语调、有序组织幼儿排练，可编排韵律舞蹈、旁白、对话等多种形式鼓励孩子自由表演，最后家园合作充分做好演出准备工作，包括布置舞台、调试音响、制作服饰等。在开展家庭童话剧展演期间，经常会看到家长和幼儿三五成群的聚在一起商量展演的剧目，“谁演小兔子，谁演大灰狼，化妆、道具、服装谁来负责”等，每每在接送孩子的间隙我们听到的都是这样的商讨声。童话剧展演活动，发展了孩子的语言表达能力，提升孩子大胆表现的自信心，为孩子搭建了一个展示自我的平台，同时也促进了家园互动交流，助推了亲子阅读活动的开展。

8.亲子阅读记录单。为了记录亲子共读的过程，养成坚持阅读的习惯，渗透书写读书笔记的前期经验，每位幼儿每阅读完一本绘本都要在家长的协助下完成一篇阅读记录单。

三、营造“书香家园”之亲子阅读活动的成效

1.促进了儿童各方面的发展和需要

在《亲子阅读活动阶段性意见反馈表》及家长的反映中，我们不难看出：孩子在众人面前，表现落落大方、口齿清晰、思维敏捷、爱看书，变得有耐心，性格也活泼了，各方面都进步了。如胡凯旋的家长说：“真没想到我的孩子有这么大的进步！特别爱看书，走到哪书都是必带的，爱说、爱笑了，还特幽默，说起话来一套一套的……”更有一位家长说：“原来我对孩子的教育一点耐心也没有，现在我向你们老师学到了不少的教育方法，让我和孩子都有了进步，真正做到了和孩子一起成长”等。

2.密切了亲子关系

亲子阅读使幼儿一家人之间的情感更加亲密了。家庭成员中借着看书、读书，全家人可以彼此分享，共同讨论，经过这样的过程，自然地增加了彼此的了解和感情。一个人享受阅读的好处固然不少，但是亲子共读、家庭共读，绝对有更佳的效果。

3.推动了家园共建工作开展

通过家园亲子阅读活动的开展，更进一步地促使了家园工作的配合。使孩子更亲近了老师，爱园如家，同时也拉进了家庭与家庭之间的亲和关系，为社会的融洽奠定了良好的基础。

4.提高了教师的业务素质

教师通过对理论的学习、对活动材料的分析设计、准备、组织实践，教育教学业务水平有了突飞猛进的提高，教育观念有质的转变，教科研水平也有了很大提高。

亲子阅读活动不仅是促进孩子的智力发展的一把钥匙，更是促进亲子关系、促进孩子社会性发展的重要纽带。在亲子阅读中，需要再次强调培养孩子阅读的目的，并不是要培养孩子成为早慧的天才，也不是要用读书识字充满童年的快乐时光，而是充分开发孩子的潜能，让阅读成为孩子认知和交流的重要途径，成为童年快乐生活的一部分。我们要让孩子们成为自觉的、独立的、热诚的终身阅读者，让阅读为他们带来一生的幸福。