自主教育促进师生健康成长

王森

[摘要]树立以质量为核心的教育发展观，坚持走教育内涵发展之路，积极探索基于核心素养的自主教育实践路径，通过自我育德，构建自主教育的德育行动体系;自主学习，构建自主教育的教学行动体系;自享生活，构建自主教育的实践行动体系。大力提升教师综合素养，努力提高学校办学水平，着力培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义新人。

[关键词]自主;管理;教育;成长

[中图分类号]G627

[文献标识码] A

[文章编号]1007-9068（2020）18-0090-02

最理想的教育是自主教育，最理想的管理是自主管理，最理想的课堂是自主课堂，最理想的发展是自主发展。依托“自主教育”核心理念，创新驱动“自我育德”德育行动、“自主课堂”教学行动、“白享生活”实践行动三大体系建设，全校师生全面参与，使得开元小学自主教育特色创建工作得到扎实推进。

一、自主发展，定位自主教育实践方向

成立于2009年之秋的吴忠市利通区开元小学，前身是一所村小，仅有30余名教师，500余名学生。开元小学成立之初，为满足学校发展需求，学校在上级教育部门的政策允许下进行教师自主招聘，吸引了一大批农村优秀教师成为学校的新生力量，学校在两年间学生数增加至近2000余名，生源65%以上来自周边农村及学校附近的铁市场、煤炭市场、西湖菜市场、早市等务工人员子女。新成立学校各项体系的有待完善、农村调入教师对城镇学校的不适应、大批家长文化水平不高、无暇顾及孩子学习等原因，造成开元小学教育教学质量问题成为学校发展瓶颈，结合学校现状及存在的突出问题，白2010年起，在困惑中寻求发展的开元人奋力张开理想之翼，围绕“为教师发展铺路，为学生成长奠基”这一办学宗旨，深化“自主教育”实践，走“自主教育”之路，让自主教育真正成了学校发展的支撑点、生长点、立足点。

二、自我育德，实施自主教育德育行动

遵循“自主教育”办学特色，注重学生行为习惯的养成，夯实德育育人基础，着力构建德育行动和德育评价两大日标体系。

1.构建自主教育的德育行动体系

引导学生在自我管理、自我教育和自我评价中实现“自我育德”日标，使学生在自主管理中认识自我、发展自我、完善自我，逐步形成良好的行为习惯，在德育活动中凸显自主教育的底色。主要举措：“一个主题”：培养学生自主管理能力。“三个平台”：一是班级自主管理平台;二是学校少队部自主管理平台;三是学生志愿者自主管理平台。“四个岗位”：一是设立少先队管理岗。成立学校少先大队“少先队管理岗”，建立“少先队管理岗”周小结、月会制度，围绕学生卫生、礼仪、纪律等自主内容建立考核评价机制，使班级学生养成良好的行为习惯成为自觉行动。二是设立红领巾志愿岗。依据开展志愿服务内容的不同，在各场所、功能室设置志愿服务岗位，成立开元小学红领巾志愿者服务小分队，让学生自主参加学校管理。三是设立文明监督岗。校园文明监督岗、交通文明监督岗、乘车文明监督岗、百名“文明监督员”开展监督、劝导工作。通过自我发现、互相监督促进学生养成良好的文明行为习惯。四是设立班级管理岗。以班为单位，立足各班实际，坚持问题导向，由学生白主进行班级形象设计、确定班级口号、制定班纪班规、班级公约，建立班级自治制度，培养白育能力。“三项活动”：一是开展主题教育活动。结合重大节日、每月一主题、“校风校纪整顿月”等主题活动，规范学生行为习惯。二是开展实践教育活动。持续开展寒暑假“十个一”实践活动，调动学生主动实践的积极性。三是开展家校共育活动，搭建家校连心桥。

2.形成目标育人的自主评价体系

将自我育德的落脚点放在德育自主评价体系的健全与完善上，认真抓好“千干净净每一天，整整齐齐走好路”两个习惯;每学期确定一个良好行为习惯培养重点;每个班根据学校十大良好行为习惯再确定一个良好行为习惯作为班级培养重点为主要内容的“2+1+1”工程，健全完善了白评、互评、家长评、班级评四级行为习惯养成评价体系，形成了比学赶帮超，争做“星级少先队员”的良好氛围。

三、自主學习，实施自主教育教学行动

以激发师生的内在动机为关键，以开掘师生自主学习的核心潜能为重点，发挥师生的特长和优势，营造自主的教育特色，进而引领学校的内涵发展。

1.构建自主教育的教师发展体系

围绕“自主教育”这一办学理念，构建自主管理、自主活动、自主研修三大层面的教师发展体系。

（1）“1241”校本教研运行模式凸显组本管理特色。

遵循以问题研究为校本教研这一主线，以学科教研组和核心教研组为教研的两支侧翼，以教材教法、课堂教学、开元学坛、课题研究为解决问题的四条途径，实现全面提升教育教学质量的归一日标要求，创新性地探索形成了“1241”校本教研运行模式。

（2）“三格教师”分层培养形成教师梯队。

按照总体规划、分级培养、个性发展的培养原则，抓好青年教师的“合格”培养，名优骨干教师的“资格”培养，老教师的“风格”培养，落实好新、青、老三级教师成长培育三部曲，实现教师发展由“要我发展”为“我要发展”的转变。

（3）“新教师成长三部曲”催生内驱力。

学校编制了《新教师培养手册》，采取“青蓝工程，师徒帮带”“时时反思，及时反馈”“提升学习，双线交叉”“以组为本，交流评比”的方式，形成了新教师教学能力培养三部曲：“初为人师天天记，走进课堂课课学，课后导议时时悟。”

2.构建自主教育的教学行动体系

优化提升“三段四环节自主课堂”教学模式，促进学生真正成为课堂学习的主人，探索形成了开元小学“三段四环节自主课堂”教学模式，课前教师精心设计“预习学案”，学生按照学案中的日标，落实好课前预习阶段的自学任务，重点培养学生自主探究能力、质疑解疑能力;课堂上教师在预习检测的基础上，组织学生自主学习，合作探究，汇报交流，引导学生发现方法，总结规律，生成知识，培养能力，落实好课堂探究阶段教学日标，重点培养学生创新思维、实践能力、学科素养;在总结反馈的基础上，由课堂向课外延伸，落实好课后延伸阶段的教学日标，重点培养学生的知识迁移和思维能力。在课堂探究阶段要通过师生互动凸显明确日标，在检测中指导自学;合作探究，在任务驱动下自学白悟;交流感悟，在点拨引领中发展提高;反馈提升，在总结回顾中自得白悟四个教学主要环节。

四、自享生活，实施自主教育实践行动

结合创新素养教育的时代背景，着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，引领教师自主开发了独具特色的校本课程体系，实现师生白享生活。

1.设置特色校本课程

按照学生自主发展的成长需求，科学没置了旨在与国家课程整合的学科类校本课程、旨在培养学生动手操作能力的技能类校本课程、旨在培养学生健康人格的社会实践类校本课程、旨在行为示范的专题教育类校本课程、旨在教育学生乐于奉献的社区服务类校本课程、旨在陶冶学生情趣修养的活动类校本课程，多样化校本课程的开发与实施使學校“自主教育”特色的底色更加鲜明。

2.编写特色校本教材

为充分体现师生的自主性、能动性和创造性，由教师自主开发编写的校本教材近20套，教材的编写侧重激发学生兴趣、培养动手操作能力、开拓文化视野、体现个性特点。

3.突出特色教育成效

根据学生需求，借助社团活动课把学生的发展空间从课堂延伸到课外，从学校延伸到社会，保证了学生人人有社团，人人爱社团。尤其以足球、篮球校本课程为突破口，渗透“以球健体、以球育德、以球启智、以球立美、以球促劳”的理念，面向全体学生，坚持育人为本，全面推进素质教育，使学生德智体美劳全面发展，进一步彰显学校“自主教育”特色。

源深流白远，行健天同功。近年来，开元小学在以“自主教育”为核心的特色学校创建实施中，为学生、教师、学校的全面发展提供了适宜的土壤、带来了可喜的变化，使每个开元的孩子成为“会学的我”“最佳的我”。在自主教育目标引领下，学生积极参加科技创新活动，参加全国青少年机器人竞赛、校园足球联赛及学生科幻画、电脑绘画、手抄报等丰富多彩的校园文体活动，丰富了校园生活，促进了学生全面健康成长。学校教师通过自我规划、自主学习、开展自主活动，教育科研能力得到了快速提升，教师说课、晒课、赛课中积极融入自主教育、自主学习理念，以学定教，以生为本，形成了教师乐教，学生乐学的良好教学氛围。目前，“自主教育”已成为学校的亮丽名片，被吴忠市教育局评为“三段四环节”自主课堂教学模式项日学校、自主教育特色学校。创新无止境，发展有方向。“自主教育”将助推学校走上自主发展快车道，促进学校内涵发展、高质量发展。

（责编 韦淑红）